苏教版五年级数学上册《公顷和平方千米》课后反思
公顷和平方千米是较大的面积单位,在我们的生活当中用到的地方不多,所以学生比较生疏,在教学本单元的时候,感觉这个东西是教不会的,所以1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主,根据一定的推测,来感悟1公顷的大小。
在教学过程中,发现学生的主要问题在于:对1公顷的认识不够深刻,主要体现在填空的时候,遇到鈥湽使拿婊笤际40( )鈥澥保岵蛔跃醯奶钚雌椒角祝萄Ч讨杏谐晒χσ灿惺О苤Γ衷谧芙崛缦隆
一、鈥湸筲澓外溄洗筲
大、较大这两个词的界定是很含糊的,对于学生而言,熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积,这些是学生深刻体会到的,每天都能见到的,以这些为基准,来感悟1公顷,分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言,公顷是较大的单位,它是用来测量土地面积的,这个时候需要给孩子一个整体的概念,它是有别于鈥溒椒矫租澋模杂1公顷=10000平方米,因为特殊所以进率是10000,这也符合学生的心理需求。
大是相对的,较大也是相对的,因为是相对来说,所以学生的认知结构会出现混乱,自然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了,所以想解决这个问题,要给学生建立起一个标准。
在生活中,想要找到这个标准是困难的,尤其是鈥溒椒角租澋谋曜迹鋈艘晕Ω檬墙⒃谛姓準锈澋幕≈希飧霰曜贾螅偃醚ジ形蚝问庇闷椒角缀问庇霉暝蛴行┖米
一言蔽之,在一般的情况下,鈥湸筲澯霉辏溄洗筲澯闷椒角祝庋牟呗苑涎娜现枨螅兄谘现峁沟闹匦陆ü埂
二、鈥溙逖殁澓外溝暗免
动脑去想,用眼去看,动手去算是学生学习数学的一般程序,这样的过程本身是无可挑剔的,但是对于生本之间需要一个媒介起到引导作用,这就是教师,学生在教师的引导下进行有价值的思考和有意义的探索活动,获得新的知识,形成技能。
动脑想1公顷是很困难的,学生的描述无非是鈥湸筲潯⑩満艽筲潱庋拿枋鍪墙⒃谇潮聿忝娴模耸辈⑽唇⑵1公顷的直观概念,在他们的脑海中只出现了变长是100米的正方形的面积,但到底是什么并无确切概念。
前文已述,用三种体验活动来帮助学生建立起概念,并且给出实实在在地拓展,1平方千米的教学难点是体验,学生无法从1公顷的概念类比出100公顷,而在现实生活中,连大人对平方千米的概念也是比较生疏的。
我想到了数学上的一种思想方法,叫做鈥湶煌耆槟煞ㄢ潱簿褪撬担颐窃诮萄椒角椎氖焙颍缎纬傻墓淌切枰奔涞模暗玫墓淌导噬暇褪翘逖椤⒈缏邸⑺急娴墓獭
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