教学内容：

　　P98，P99，P100 。

　　教学目的：

　　1、使学生掌握除法各部分间的关系，加深对除法的理解；

　　2、会利用这些除法关系对除法进行验算和求未知数x; 3、培养学生初步的判断推理能力；

　　4、培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学准备：

　　游戏卡片、打印纸条等。

　　教学重点：

　　关系式的发现过程及应用

　　教学过程：

　　一、复习导入新知

　　一、引导学生说出算式中各部分的名称：（巩固旧知，扩展新知准备）

　　18÷ 3 = 6

　　（ ）（ ）（ ）

　　二、导入新课：（导入新知）

　　师：以上是被除数、除数、商之间的一个关系，被除数、除数、商之间还有没有其它的关系，同学们想不想知道？

　　生：想知道！

　　师：我们这节课就来学习一下除法各部分间的关系，板书课题。 （说明：通过回顾旧知，自然导入新知，通过设疑，进一步激发了学生想进一步学习的欲望。）

　　三、讲授教学新知

　　1、探索发现规律（让学生动） 让学生自制卡片，两个学生一组，卡片正面分别写上18、3、6、÷、×、=，被面依次写上被除数、除数、商、÷、×、=。让学生思考这样一个问题，把上面一道算式变成另一道除法算式，由两位学生合作完成，同时提供机会让两名学生到讲台上现场直播，变好以后，把卡片翻转过来（注意排好的顺序不能搞乱），即：18÷6=3，翻过来为：被除数÷商=除数；同理，让学生把上面一道算式变成一道乘法算式，由两位学生合作完成，同时提供机会让两名学生到讲台上现场直播，变好以后，把卡片翻转过来（注意排好的顺序不能搞乱），变、翻正确就鼓掌即：你拍八，我拍八，协作游戏顶呱呱！即： 6×3=18翻过来为：商×除数=被除数。教师板书，然后让学生齐读两遍，正倒各一遍。

　　（说明：使学生在游戏中发现除法各部分间的关系，游戏的引入，充分体现了以学生为中心的原则，培养了学生的动手能力，合作意识，创新精神和实践能力。）

　　2、应用除法各部分间的关系验算除法（让学生读） 如果用除数和商相乘得到被除数，或者用被除数除以商得到除数，就是除法作对了。

　　讲授学习例5（让学生做和说）

　　出示例题：求未知数x 求280÷x=56中的未知数x。

　　x=280÷56

　　x=37

　　三、概括小结新知

　　1、本节课的学习，我们已经知道除法各部分间的关系

　　除数=被除数÷商

　　被除数=商×除数

　　2、除法各部分间的关系的应用

　　A、验算除法；

　　B、求未知数。

　　四、巩固强化新知

　　评析：本课教师应用已有“被除数÷除数=商”知识为上位知识，通过让学生观察、动手、游戏、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。变“教师讲授”为研究交流，正确处理教与不教的关系，使用之和谐统一。同时也较好地体现了教师是学习的组织者、引导者、参与者、合作者和共同的研究者的作用。 教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体学生，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与活动过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。

　　这节课教师采用多种激励措施，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境，特别是教育公关广告词的引入，使本来十分枯燥的教学变得妙趣横生。学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识，发展能力。整节课十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。

　　重视培养学生的合作意识、协作意识、创新意识和实践能力，学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学中教师充分发挥创造性，设计探索性和开放性的问题，给学生提供了自主学习的机会。