幼儿园户外区域自主游戏园本教研(2)

　　四、预设研究过程

　　（一）准备阶段

　　1、立足现状，查找问题，制定方案。

　　对本园户外区域自主活动进行摸底调查，组织全体教师对自己班级户外区域自主活动的开展情况进行分析、交流、讨论，大家一起立足现状，查找问题，制定方案。

　　2、理论学习

　　以自学与集体培训相结合的形式丰富理论知识，帮助教师树立科学正确的游戏观，正视户外自主游戏的教育价值。

　　（二）实施阶段

　　1、挖掘本土自然资源，借助家长和社区的力量，拓展和丰富户外活动区域和自制体育器材。

　　（1）组织家长与教师一起分析、搜集、整理哪些是幼儿园可以利用的本土资源。

　　(2）鼓励教师与家长互结对子，利用本土资源，自制户外体育器械创设户外活动区域。

　　（3）鼓励教师充分挖掘材料的多种价值，巧用材料，一物多玩。

　　2、实行区域负责制，两位教师一组负责一个活动区，幼儿可以打破班级界限，自主选择喜欢的区域进行活动。

　　（1）活动初始，考虑到孩子对本班教师的依赖，低运动量、适合小班年龄幼儿的区域由小班教师负责；运动相对剧烈，有挑战性的区域由中大班教师负责，

　　（2）保障活动的趣味性、适宜性，让不同年龄段的孩子都乐意参加，得到不同水平的锻炼与提高。

　　（3）为了激励每个孩子都能够主动参与各项活动，（如：胆小的、主动性差的孩子）我们可以采取每班开辟“运动小健将”专栏，每次混班户外活动结束后，班级开展活动情况记录、讲评。通过班级同伴的榜样作用，在表扬中激发孩子自主参与活动的积极性。讲评环节教师的评价要有针对性、有依据，每个区域可以设定运动标记，每个进区活动的孩子可以得到一个相应区的标记。

　　3、教师给与适时指导，使幼儿的能力得到不同程度的发展与提高。

　　首先，鼓励幼儿的自主、独立行为，用欣赏的眼光看待幼儿的自主活动。其次，要信任幼儿在活动中对活动器材、活动方式、活动内容的选择、不要用成长的眼光看待幼儿的选择，不要替幼儿选择我们自认为适合他们的活动、器材。最后，要有耐心的指导幼儿进行自主活动，有些幼儿由于性格或其它原因不会、不敢进行自主活动时，不要急躁的替他们选择，不妨多用些耐心，多给孩子一点时间，引导幼儿自主参加活动。

　　（三）总结提升阶段

　　1、案例展示，持续研究

　　定期开展区域户外活动展示，针对典型案例，组织大家一起教研—从活动的准备、活动材料的投放、教师的组织、分工与合作等情况展开研讨，进一步优化各个区域存在的问题，并有针对性的提出改进意见。

　　2、不断创新和丰富户外活动区域和材料。各个区域活动器材要定时充实和更新，在这个过程中也可请幼儿参与制作。

　　3、不断提升和发展幼儿各个方面的技能。

　　五、预设研究成效

　　1、创新和丰富幼儿园户外活动区域和材料，彰显乡村幼儿园特色。

　　2、编写出一套具有我园特色的户外区域自主游戏集锦。

　　3、充分体现幼儿的自主意识，真正做到“我的游戏我做主”。

　　4、给教师搭建一个充满创造性的教育舞台——挖掘、利用本土资源，自制体育器械，对户外区域活动的设计、指导和反思的能力。