北师大版数学四上册《近似数》相关资料
解读教材:
人教版实验教科书二年级下册,在学生学习了,万以内数的认识后,安排学习鈥溔鲜督剖潱鱿至椒榫惩迹海1)育英小学有1506人,约是1500人,(2)新长镇有9992人,约是10000人。从而自然引出1500是1506的近似数,10000是9992的近似数。要求学生根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估算意识,发展学生的数感。
课堂教学:
教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点,我通过让学生观察两组数的特点,在小组内说一说鈥溎惴⑾至耸裁粹潱睦亲约喝シ⑾郑笠桓鍪慕剖姆椒ǎ醚前炎约焊鲂曰南敕ㄋ党隼矗姑扛鲅嫉玫讲煌潭鹊姆⒄埂
并引导学生讨论:鈥溩既肥徒剖母龈菀准亲。磕慊鼓芫俪鼋剖睦勇穑库澊佣魅方剖胱既肥饬嚼嗍奶氐悖由疃越剖庖宓睦斫狻=岷仙钍导剩俪錾钪械慕剖醚寤岬浇剖谌粘I钪械闹匾饔谩
出现问题:
在课堂上,学生没有知识积累,这以前他们没接触过数字估算,根本不会估算,当然也不可能有不同的策略交流;当要求举生活中的近似数的例子时,学生没有生活积累,举不出生活中估算的例子,我觉得一是学生没有仔细观察生活,另外也是学生的估算经历少;在作业中,求近似数也是出现了不少问题,有的乱估,有的离准确数太远,还有一些学生不会做题,我觉得他们是没有找到做题的方法。
我的思考:
估算就是推算出某数的大概数,即准确数的近似数。教学时重点强调,估算是没有唯一答案的,但在比较多个答案之后,让学生明白估算出的数要最接近于准确数。实践中我认为下列方法效果会好一些。
1、如果所要估算的数最高位是百位就看个位。
例如:506、217、428、734、962等就看个位,个位小于1鈥4的数就直接写0,十位、百位的数不变。如734鈮730,962鈮960,如果个位是5鈥9的数,就在十位上加1,个位变0。如,506鈮510、217鈮220、428鈮430。
2、如果最高位是千位就看十位。
十位是1鈥4就把十位和个位都写成0,百位、千位不变。例如:7046鈮7000、1837鈮1800。如果十位是5鈥9就把十位、个位写成0,在百位上加1,千位再随百位变化而变化。例如:6080鈮6100、9960鈮10000。
总之,学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力,当学生将估算内化成一种自觉意识,才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法,学生的估算能力才能真正的提高。
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