一、直接导入

　　1.出示图片（弯曲的毛线、直尺、车灯发出的光线）

　　2.比较、分组

　　师：请根据它们的相同点，把这些图片进行分组！

　　3.说一说

　　师：谁能说说自己的分组依据？

　　师：大家说的好极了！这些线有些是直直的，有些是弯弯的。今天我就来学习直直的线。

　　二、情境创设，初步感知

　　1.认识直线

　　a.出示金箍棒图片，初步感知无限延长

　　b.画一画（请学生上台板演）

　　c.读一读

　　d.生活中的直线

　　师：生活中有真正的直线吗？如果我们把轨道想象成是笔直的，没有尽头的，那么我们就可以把铁轨看成是鈥溨毕哜�潯�

　　2.认识线段

　　a.说一说

　　师：你能在数学书上找到直线吗？

　　（预设：这时学生的答案有2种可能：能或不能）

　　立即回顾直线特点：无限延长

　　b.摸一摸

　　师：摸一摸数学书的边。

　　c.画一画

　　师：你能用简单的线条表示数学书的边吗？

　　d.读一读

　　e.生活中的线段

　　师：在生活中，你还见过哪些线段？

　　3.认识射线

　　a.实物展示：手电筒射出的光线

　　b.说一说

　　师：说说这种线的特点。

　　c.画一画

　　师：请用简单的线条表示出射出的光线。

　　d.读一读

　　三、进一步认识直线、线段和射线

　　1.比较不同点

　　2.比较相同点

　　3.小结

　　四、习题巩固

　　1.P17 试一试 1

　　2.P17 试一试 2

　　五、总结

　　师：这节课你有什么收获呢？

　　这次的修改主要有以下几点。

　　1.导入

　　生活中的线有直有弯，通过图片的比较，让学生从直观上感受两者间的区别，进而揭示本课是研究学习直直的线。

　　2.在教学步骤上进行了修改，初稿是按照线段、射线、直线的顺序来教学的，这次我把它改为了先认识直线，再认识线段，最后认识射线。之这所以这样修改主要是想通过直线导出线段，通过学习了直线的特点发现在数学书上是找不到直线的，从而了解了数学书的边不是直线，而是线段。

　　3.增加了鈥溁�一画鈥澋幕方�

　　让学生自己动手画一画，可以帮助学生加深印象，在课堂上手脑并用，能刺激学生的感观，起到更好的教学效果。

　　4.把寻找生活中的实例这一步直接放在了每一个小教学环节之后，能够帮助立即学生巩固新知。