北师大版四年级数学上册《小数的意义》说课设计
各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界鈥斺�斝∈囊庖搴托灾市畔⒋岸诙问钡哪谌荩窃谘孕∈头质辛顺醪饺鲜恫⑶已傲诵∈囊庖濉⑿∈拇笮”冉系幕∩辖醒暗模巧钊胙靶∈泄刂兜目肌ＱШ谜獠糠种犊梢晕窈笱扳�湻质幕拘灾殊�潯⑩�湵鹊幕拘灾殊�澋裙媛尚越锨康闹洞蛳乱桓霰冉虾玫钠痰妗�
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为。
1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。。
教学难点：
理解小数性质归纳的过程
教具准备：
直尺、正方形纸片，多媒体课件
教法学法：
1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
教学过程：
一、 创设情景，引发兴趣
以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生猜测鈥溓Ρ屎拖鹌ぃ囊桓龉螅库�潱庋杓疲唤鋈醚聪吧峡问钡哪谌荩掖友纳罹槿胧郑寡猩硖寤崾Ю丛从谏睿惺苁в肷畹拿芮辛担⒀奶骄坑鞫骄啃轮毒奂Α�
二、 猜想验证，探究性质
本环节我设计以下几个层次。
1、小组合作，初步感知 在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗？小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想。然后让学生鈥湽鄄斓群抛笥伊奖叩男∈阌惺裁捶⑾致穑库�潱ㄏ攘舾浞值氖奔涠懒⑺伎迹缓笮∽槟诮涣鳎ㄒ汲鲂∈哪┪灿忻挥�0，小数的大小一样。）
这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法。教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性。
2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑鈥溛颐堑牟孪胧遣皇嵌运械男∈际视茫库�潱橹芯倮缓笮∽楹献餮橹ぃ嘟涣鳎詈笠佳�湽鄄煺庑┦荩阌惺裁捶⑾郑库�潱ü涣鳎芙岚迨椋盒∈哪┪蔡砩�0或者去掉0，小数大小不变。（板书课题：小数的性质）这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。
本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小数的性质。
3、利用性质，体会价值
本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题鈥溦飧�0可以去掉吗？鈥濃�溤跹� 5改写成三位小数呢？鈥澮佳氐憷斫忖��13.040中间的0为什么不能去掉鈥濃�湴�5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点鈥潱峁┏渥愕亩懒⑺伎己秃献魈剿鞯氖奔浜涂占洌寡诮饩鑫侍獾墓讨屑由疃孕∈灾实睦斫猓寤嵝∈灾实募壑怠�
三、练习反馈，巩固内化
本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题。基本题的设计面向全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高。
四、总结质疑，自我提高
让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高。
基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
板书如下：
小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。
以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着鈥準道�斺�敳孪脞�斺�斞橹も�斺�斪芙徕�斺�斢τ免�澋墓旒Ｈヌ剿鳌⑷シ⑾郑寡逖樘剿鳌⒎⑾质Ч媛傻幕静呗院头椒āＮ蚁嘈叛茉诶鲜Φ拇煜拢瓿纱私诳蔚慕萄谌荩敬锏浇萄勘辍Ｋ悼瓮瓯希队刚恍唬�
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