巧借故事形象培养幼儿思维品质
《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感
最近我读了一本《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用》的书,书中第七章讲了鈥溣霉适路岣挥锥乃嘉潱液苌羁痰挠∠蠛透写ァJ茄剑」适率侨死嘞暗镁榈幕。锥缙诮哟サ墓适驴梢园镏抢┱顾嘉龀ぜ叮⒋俳淝樾髑楦械慕】捣⒄梗杂锥鞣矫嫜坝敕⒄辜渲匾
我觉得在教学实践中,讲故事是学思维的载体,学思维是讲故事的目的。良好的载体能否实践最终的目的,关键在于教师的巧妙运用。幼儿的思维具有明显的具体形象性,他们的思维动机往往由直观具体的问题情境,生动形象的故事情节引起。因此,我们教师不能干巴巴地把故事读给幼儿听,而是要讲得生动、形象和童趣盎然,让幼儿全身心地投入到故事情境中,这样幼儿才会产生浓厚的探索欲望,激发起强烈的思维动机。我们可以让幼儿看故事、听故事、说故事、演故事,这样不仅讲活了故事,而且讲出了幼儿的兴趣和热情。幼儿不但愿意听,而且渴望做。在教学实践中,我深深地体会到,配合多种的教学手段,以直观、生动、活泼的形式,巧妙地呈现故事内容可以充分地发挥幼儿的主动性、积极性,为幼儿鈥溠嘉澴龊帽匾厍楦芯楹妥急浮
巧设问题情境,诱导幼儿思维过程。问题情境是思维活动的诱因,故事中所体现的思维方式就是蕴涵在问题情境中。我们教师应该要结合故事情节,丰富幼儿的知识,因势利导,诱导思维,再进行引导评价,促进幼儿思维方式的转变和提高。此外,我们教师还要学会巧用故事原理,引导幼儿迁移。把科学的思维方式蕴涵在有趣的故事中,巧借故事形象,培养幼儿良好的思维品质。
我们教师要善于钻研,勤于思考,灵活机智的进行故事教学活动。给幼儿创设宽松、愉悦的阅读环境,让幼儿有机会分享和欣赏各种不同的故事,提供各种机会交流自己的想法、观点、感受,并与成人和伙伴之间建立良好的关系,并引导幼儿尝试将语言与一些活动中的身体动作联系起来,这样幼儿会在故事中收获的很多很多。
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