幼儿园创造性泥工教育教学研究(3)

　　2、文献法：通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解、掌握所要研究问题的一种方法。

　　3、在自然、真实的教育环境中，对每次幼儿的泥工作品以拍照作好收集存档工作，定期进行对比分析，解决教育实际问题。

　　4、适合幼儿年龄特点：由于各年龄段幼儿的成长背景和发展水平存在着差异，因此活动目标和内容的确立要充分体现幼儿的年龄特点、兴趣、以及幼儿活动的自主性和个体差异性。活动不适宜集体教学，多以小组或者分散活动为主，活动内容多以幼儿为中心的主题形式进行。

　　小班幼儿处于无目的的活动期，对于他们，泥工活动只是一种纯粹的玩耍活动，他们还不能有目的地制作出形象，只是满足于动手操做的过程，享受着自主活动的快乐。但是中班幼儿处于基本形状期，他们常常在制作开始时就宣称要做什么，但最后的作品往往与初始目标相差甚远。他们已经不再满足于模仿，有了自己的想法，能够借用工具和借鉴同伴的方法完成自己的作品。因此，教师可以从以下目标和内容开展活动：为幼儿提供优秀作品，让幼儿进行模仿；利用主题活动，使每名幼儿都能在主题下找到自己能够完成的任务，会自主地选择一些工具独立完成简单作品，能够根据自己的经验和兴趣，自主协商确定内容，并能够用语言表达自己的作品。

　　5、家园联动的教育。

　　家庭是幼儿成长的摇篮，家长是幼儿成长的保护者和支持者，在农村幼儿园泥工教育教学特色课程活动中，更是家长所从事或熟知的，要发挥家长在教育中的作用，更能激起孩子对家长的理解、尊敬与爱戴，从而激发孩子参与活动的兴趣。因此，将教师、家长、幼儿、幼儿园各部门、社区各方面的力量集合在一起，创设有效的教学情境，就能帮助幼儿扩大眼界、丰富知识、继承传统，开启潜能，促进幼儿在泥工活动中获得可持续发展。

　　四、意见与建议

　　实践研究证明：泥工活动丰富了幼儿的生活，增添了生活情趣，开展泥工教学活动使幼儿兴趣浓厚。不仅锻炼了幼儿手眼脑的协调能力、小肌肉的精细动作发展及观察、分析、对比、动手解决问题的能力，更进一步让幼儿形成做事细致耐心、认真有条理等良好的品质与行为习惯。

　　泥工是综合创作的艺术。是一种美的创造、体现。人的审美能力不同，产生的感受美、创造美、表现美、欣赏美的品味也不同。泥工是幼儿学习活动中不可缺少的内容，运用图形教学开展泥工活动对促进幼儿的创造力，提高感受美、鉴赏美和评价美，促进同伴间的合作意识有着很大的作用。