2岁幼儿的“劳动实践”

　　说起来谁也不相信，2岁的孩子爱“劳动”。事实恰恰如此，只不过孩子与成人的劳动内容、形式不同罢了。?ぜ/P>

　　以游戏再现成人的劳动行为?ぜ/P>

　　家长们是否会发现这样的情况：2岁的孩子会给“孩子”“洗澡”，当你叫他不要玩时，他会很生气，“我在干活儿哪!”孩子是玩还是在劳动?确切地说，孩子是在劳动。因为，2岁左右的孩子一直是通过游戏进行“劳动”的。国外研究人员的观察中有这样的记载：2岁的克里娜看到成人怎样在锅里煮粥，就拿一个搪瓷杯子放在椅子上，并且在空杯子里用茶勺搅动，更准确点说，是用勺子敲杯底，把勺子抬起又放下。然后用勺子磕杯子边，就像成人为抖下勺子上的粥粒所做的那样。克里娜究竟是在干什么?在煮粥!你如果否定她在煮粥，她会满不高兴。?ぜ/P>

　　心理这研究指出，早期儿童由于生理能力的限制，绝不可能直接地去参加成人式的劳动，而只能借助于游戏来满足劳动的愿望。?ぜ/P>

　　一般来说，家长所说的“劳动”孩子并不理解，在2岁子的心中，家中的行为都是劳动。事实上家长也都是这样对孩子说的。如“妈妈要去干活，你一个人呆在这儿别哭”等等。再者2岁左右的孩子已经有了强烈的好奇心和广泛的兴趣，他们不仅看到一个新奇的东西要弄清究竟，而且对大人的行为感到稀奇，如爸爸妈妈忙乎一阵，就捧来热腾腾的饭菜，孩子是多么想亲自试一试啊，孩子对这些“劳动”充满了期望，因而就私下“劳动”一番――当然是游戏的形式。孩子通过游戏再现成人的劳动行为，所以2岁左右的孩子的游戏大多是“社会性活动”的模拟，是孩子对劳动的一种投入。孩子对社会的学习正是从这种劳动性的游戏开始的，家长不能仅仅看着“玩”，应做适当的鼓励和指导。?ぜ/P>

　　靠模仿学得成人劳动的表面动作?ぜ/P>

　　2岁左右的孩子对劳动的兴趣，不是真实的劳动内容，而是劳动的外表动作。如孩子学着大人喂宝宝，他不知道喂孩子的真实意义，对一个布娃娃，他只给“她”吃一口，接着就把“她”放倒睡觉，说“她”吃好了，甚至还用手拍拍“她”的胸口。孩子的这种“劳动”，实际上只是成人动作的一种模仿。在孩子看来，在完成了成人某一劳动的有关动作以后，

　　劳动就算完成了。如2岁的孩子哄娃娃睡觉，在经一阵“躺倒”、“盖被”、“拍胸”之后，孩子马上又把“她”抱起来，因为该“起床”了。可见，2岁的幼儿只会像成人演示的那样去摆弄物体，至于内容他们是毫不在乎的。有人举了这样一个例子：2岁的佳佳正在“认真”地看画儿书，大人就问他，“佳佳，你在干什么?”佳佳“严肃”地说：“我在看书。”事实上孩子只是在模仿看书，因为画儿书是倒着的，但孩子看得很高兴，说书中的大灰狼正在“嗷嗷”地叫呢!?ぜ/P>

　　2岁幼儿只模仿成人的劳动动作，与他们的知识和能力有关，2岁左右的孩子不懂得社会知识，他们对世界的新奇本身就是由表面现象的刺激引起的，例如，他们看到驾驶员坐在驾驶室，手握方向盘，汽车就跑起来，觉得新奇，因而用板凳当作汽车，自己往前一坐就开车。至于为什么驾驶员坐到驾驶室汽车会跑，怎样才能开车，他是不管的。加之，2岁的子还处于直觉思维、动作思维阶段，形象思维初步发展，抽象思维还未产生，所以孩子的“劳动”只能靠一些表面的动作模亿来进行。对于孩子劳动动作的模仿，父母应适当给孩子讲一些道理，让孩子对其劳动的内容有一定的了解。?ぜ/P>

　　知独立行动而不知成人的劳动合作?ぜ/P>

　　有人观察表明：2岁左右的孩子在劳动游戏中，往往只注意自己个人的行动，很少注意其他的行动。每个孩子都是各“玩”各的，尽可能遵循所谓“距离原则”。事实也确实是这样的。2岁的孩子与1岁或3岁的孩子均有不同，1岁的孩子虽然会自己玩自己的，但他们喜欢成人逗他玩，3岁左右的孩子虽然“自我中心”意识强，喜欢跟人玩，只不过在游戏中要当头儿，要人听指挥罢了，而2岁左右的孩子也喜欢与人一起玩，这种喜欢只局限于同一地点，同一时间，而具体活动却又是单独的即你玩你的，我玩我的，互不干涉。为什么会出现这种似乎矛盾的心理和行为呢?原因有三，一是孩子虽然有了交往的需求，但2岁左右的孩子又缺乏一些交往合作的条件。有人研究，3岁儿童刚刚入幼儿园时，可能在几个月的时间内似乎不觉察到其他小朋友的存在，他的行动好像是旁若无人。比方，如果他想坐一把椅子，他可能从别的孩子身下把小椅子拉走。后来由于与小朋友接触长了，共同的活动多了，才有了“合作”的倾向；二是2岁的孩子才刚刚掌握了“我”、“我的”人的代词，还不知道“我们”，所以往往只注意自己的事；三是2岁的孩子大多是在家庭中度过的，在家庭中孩子所

　　看到的爸爸妈妈的劳动都是“独立”的，因为他只学到了“分工”，而不知道“合作”。所以，在日常生活中父母要多让孩子与其他小朋友一起合作玩，让孩子尽量从“我”掌握到“你”、“我们”。在家务劳动上，父母不妨一人做的事两人做，让孩子模仿合作，逐渐懂得合作劳动的意义。