幼儿的自尊该如何培养？(2)

　　同时，教师要注意培养幼儿积极、乐观的思维模式。爱迪生曾说过：“我没有失败，我只是发现了一万种不能运作的方式。”正因为他有如此乐观的思维方法，使他成为了拥有1093项专利的最伟大的发明家。事实证明，有些人终生无法摆脱不成功的羞愧与绝望，这与他们不能从心理上挣脱失败的阴影，不能正视失败的原因有直接的关系。而幼儿如果能够明白“失败是成功之母”这个道理，那他将会产生永不满足的冒险与探索精神。

　　当然，培养幼儿的抗挫能力对幼儿自尊的培养具有极大的现实意义，幼儿不仅要能承受失败，更重要的是要具备耐性、韧性及独辟蹊径的创新能力，从而获得良好的自我形象。

　　把自我尊重、生活技能学习和幼儿园及社区各类活动中的课程设置结合起来。

　　幼儿作为一个社会的人，并非独立的个体，家庭、幼儿园、社会都为其提供了丰富的环境，并提出了多方面的要求。而幼儿就是他们自己最好的教育者，一旦被允许、被鼓励，那么他们就会运用并通过所有的感官去探究整个世界，获得促进幼儿未来全面和谐发展的心理、物质的保障。

　　营造安全、和谐、充满温馨和爱心的教育氛围。

　　在组织活动时，教师必须保证幼儿的生理安全。

　　利用“请进来、走出去”的方法，把交通警察、消防队员、医生、电工等相关人士请进幼儿园；将幼儿带进社会大课堂，实地感受不注意安全的严重后果。借助图片、录像、电脑动画等现代化手段，多渠道、全方位地帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项；告知幼儿遵守交通规则的意义；教给幼儿应付意外事故的常识，掌握3~5种不同类型的应急措施，确保幼儿真正获得感性和理性的综合认识。

　　教师对所提供的各种大型活动器械和操作材料，一定要进行全面的检查和维修，做到防微杜渐，尽最大的可能避免意外伤害事故的发生。

　　只有当幼儿的生理安全真正得到了保障时，他们才能积极主动地适应环境，接受环境所带来的影响。

　　教师要以宽容、平和的心态去关爱每一个幼儿。

　　教师恰当适度的教育行为，能在教师和幼儿、幼儿和幼儿之间营造出愉快的学习、生活情境。每一位教师都切忌对能力弱的幼儿采取过急的态度，对有不良行为的幼儿过多地呵斥、惩罚，对个性较强的幼儿采取粗暴压制的态度，而对所谓的“好宝宝”却过分肯定、娇纵。如果幼儿长期处在一种压力之下，又怎能正确地认识自己，学会自我尊重呢？