重视社会对孩子成长的影响

　　观察学习的模式

　　孩子在生活中会观察到各种行为，而行为示范者的不同表现方式，会造成孩子观察学习的不同模式。我们把它归类为以下八种模式。

　　 行为模式——行为示范者表现出一系列的动作，孩子看了之后逐渐掌握这些动作。

　　比如：孩子学习跳绳、摆碗筷等。

　　 言语模式——示范者用语言指导孩子如何做出各种行为。

　　比如：孩子学习语言，听老师讲课等。

　　 象征模式——媒体象征性地向孩子传递行为表达的方式，如电视、广播、电影等。

　　比如：孩子学习攻击行为等。

　　 抽象模式——行为示范者通过多种行为让孩子掌握行为的规律。

　　比如：孩子学习计算、语法等。

　　 参照模式——示范者教孩子抽象知识时，附加一些具体的参照物帮助孩子学习。

　　比如：孩子借用手指头学习计算等。

　　 参与性模式——孩子通过参与示范行为的活动以加快行为学习或提高行为水平。

　　比如：孩子边看边做，学习做手工、跳舞等。

　　实验给我们的启示

　　班杜拉的实验，当时在美国引起了很大的反响。美国政府开始加强管理和控制电视等媒体的节目内容；根据电影内容的暴力、色情、血腥程度等，对电影进行分级，限制孩子观看那些程度较深及很深的影片。可是，除了这些限制外，生活中我们还有许多行为是会被孩子观察学习到的，同样需要引起家长的注意。让我们一起来检查一下。

　　 限制孩子观看不良的影视作品，尽量让孩子看适合他年龄的影视作品。

　　 对孩子观看的影视作品进行指导，对某些情节内容及演员的行为目的进行正确解释。

　　 身体力行，对孩子的要求的事自己也要做到，比如帮助他人、热爱劳动等，为孩子树立好榜样。

　　 批评孩子身边出现的不良行为，让孩子知道哪些行为是不可以学习的。

　　 鼓励孩子通过观察学习各种本领，并对孩子的实际表现进行表扬。

　　 不要让孩子长时间地独自观看电视节目，尽量避免媒体对孩子造成的不良影响。

　　 不要在孩子面前说粗话脏话或做出不文明的行为。

　　 不要让孩子和行为表现不好的人长时间相处在一起。

　　 不要在孩子表现不好时总是予以批评，可以借助批评别人错误行为的方法来教育孩子。

　　我们不要忽视社会对孩子成长的影响，也不要低估了孩子的观察学习能力。为孩子树立好的榜样，是每个父母不可推卸的责任。

　　孩子喜欢看卡通片，常常会学着卡通片里的英雄，对“坏蛋”上演“全武行”。妈妈很担心，生怕这样下去会导致孩子的暴力行为。那妈妈的担心是不是多余了？

　　社会学习理论的代表人物班杜拉早在20世纪50年代，就开始研究孩子这类观察学习的攻击行为，并进行了一系列的实验。这些实验对孩子学会攻击行为(如：打人)做出了解释。

　　经典实验重现

　　第一个实验， 研究者把所有参与实验的孩子分成四组，让第一组孩子看真人打充气娃娃，那个人嘴里还骂道“把它打倒！”“揍它鼻子！” 让第二组孩子观看电影里的人打充气娃娃，演员也是大声叫嚷着“把它打倒！” 让第三组孩子看图片，图片上画着有人在打充气娃娃； 第四组孩子什么也没看。然后，研究者让四组孩子分别单独地与充气娃娃留在一个房间里。结果，第一、二、三组孩子出现打充气娃娃的攻击行为比第四组孩子的多出两倍。 实验说明：第一、二、三组孩子都看到过攻击行为，虽然没有亲自体验，但仍然学会了这种行为。

　　研究人员针对第一个实验，又稍做了调整，进行了第二个实验。研究者把所有参与实验的孩子分成三组。让这些孩子一个个地观看一个男人坐在充气娃娃身上并拳击娃娃的电影。 第一组孩子看到电影里的男人，在拳击娃娃后得到了表扬和奖励(巧克力、汽水等)； 第二组孩子看到男人的攻击行为受到指责，被斥为“暴徒”，并且灰溜溜地逃走了； 第三组孩子看到的电影结果是，那个拳击娃娃的男人既没得到奖赏，也没受到惩罚。然后，所有孩子单独地呆在实验室里。室内有充气娃娃和其他玩具。结果，第一和第三组孩子都模仿了男人，攻击充气娃娃。第二组孩子没有打娃娃。这说明孩子看到其他人的行为受到了惩罚，一般就不会做这种行为了。

　　观察学习的涵义

　　这两个实验的结果说明孩子的各种行为是从模仿别人而来，我们把称之为观察学习。具体是指通过观察他人所表现的行为及其结果而学会新的行为。这种学习不需要孩子亲自体验或做出任何反应，只要通过观察他人在一定环境中的行为，孩子就能完成学习。观察学习不同于模仿。因为模仿只是学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是通过观察从他人的行为及其结构中获取信息。

　　观察学习的过程

　　孩子进行观察学习并不是一蹴而就，它有四个过程：注意→保持→模仿→强化。

　　 注意过程——孩子选择自己要学习的对象，并对行为示范者进行注意和观察。有时，孩子对学习对象的注意并非是有意识的。

　　 保持过程——孩子把观察到的行为以符号的形式保持在头脑之中。

　　 运动复现过程——类似于模仿过程。孩子用行为表现出观察到的示范动作，主要是模仿。但是，成人的很多行为孩子无法表现出来。

　　 强化引起动机过程——孩子是否能真正表现出观察学习到的行为，取决于该行为有否被强化。孩子可能因为受到表扬，也可能因为别人受到奖励，或者是孩子对自我的要求，产生了表现动机。于是他完全表现出观察学习到的动作。