如何操作蒙台梭利教育法2(3)

　　针对蒙台梭利教育法，并不是没有批评之声。一种批评认为，它的材料与方案具有说教的性质。有些人认为，这种体系传授的活动范围比较狭窄：通过预先确定的方式、跟随预先确定的方法、使用预先确定的一套材料来学习概念。蒙台梭利认为，在儿童知道如何使用材料的时候，儿童能够从中得到最佳学习，而不是仅仅让材料任意地堆在周围。在很多蒙台梭利教育方案中，儿童掌握材料之后，从来也没有被鼓励使用创造性的方式来使用和实验材料。

　　批评家也宣称，蒙台梭利的教师没有为儿童提供社会化的机会。他们指出，这种方案缺乏小组游戏、比赛与其他活动，这些都是传统幼儿园教育方案出现的内容。当然，这种针对蒙台梭利教室的批评，并不比针对其他教室的批评更真实。没有方法或者教师能够阻止社会交流，除非教师决定这么做或者儿童害怕她。很多蒙台梭利活动促进或者提供分享任务、合作、协作与相互帮助的机会。同时，室外活动时间与午餐时间（当儿童两个、三个或者组成小组一起就餐的时候），也为他们提供了充足的社会交流的时间。

　　还有的批评者认为，儿童没有机会参加戏剧表演或者化装游戏。蒙台梭利认为“游戏是儿童的工作”。因此，儿童的游戏被安排在更晚一些的时间，并且被看做是成功的成人生活的必要功能。根据蒙台梭利的看法，幻想游戏几乎没有什么价值。在蒙台梭利教育领域，职业人员一定要根据当前关于儿童与学习的知识来进行仔细审视。

　　我们还经常听到这样的指责，蒙台梭利学校为优秀人才与中产阶级提供服务。这种看法可能来自于这样一个事实，曾经有一段时间，蒙台梭利学校主要由私人经营并收取较高的学费，目的是获取一定利润。现在，在大部分城镇与城市，蒙台梭利教育方案广泛应用在很多“开端教育计划”、日托中心以及公立学校之中。