学前儿童珠心算教学体会

　　学前儿童珠心算教学体会　

　　经过两个学年的探索和努力，我们在幼儿园的学前儿童身上开展了珠心算教学实验活动，通过一系列的论证发现：学前儿童通过珠心算教学活动，能早期开发智力，促进对于数的理解和培养学习兴趣，并且为以后的小学教学打下良好的基础。

　　我对珠心算教育工作的体会，主要有以下4点：

　　一、教师本身必须有珠心算的良好素质

　　俗话说，教给别人一杯水，教师自己必须要有一桶水。在珠心算教学领域中，一个具有足够专业技能的人，才能在教学过程中指导学生更好地学习。我本人有一定的珠心算技能，又经过专业学习，懂得儿童教育学和儿童心理学，因而懂得一些正确培养学生的方法，使他们不断成长和进步。但是在教学过程中仍然会遇到许多以往不曾有过的问题，使得我们需要不断研究和探索，不断自我学习和自我提高，以满足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我认为，珠心算教学的教师素质一定要达到相应的要求，教师要不断参加培训和学术交流活动，要有提高自己的意识流，这样才能带动整个幼儿园珠心算活动的进步。

　　二、在教学过程中掌握好四种力量

　　１、眼神表达的力量

　　眼神是表达一个人内涵的重要器官，在某种情况下甚至超过语言的力量。眼神通过观察，可以鉴别或探索学生学习的情境，及时指导学生的难点和关键；眼神是一种关爱的流露，让学生感受到老师的亲切，从而树立克服学习困难的决心。所以，教书育人不只是教会传授一种知识和技能，更是一种人文的关怀，一种可以激发学习潜能的关爱，善用这份力量，能够发挥「四两拨千金」的重大作用。我在教学的过程中还发现，眼神是极好的暗示和鼓励孩子的一种方式，例如有一次，张瑞琦小朋友在练习拨珠的过程中出了错，十分紧张地看着我，我只需要用鼓励的眼神让他明白：没关系，再来一次，就帮助他顺利地完成了任务，孩子的心里也不会觉得有压力，再次进行练习的时候，她明显地表现出了自信和勇气。

　　２、肢体语言的力量

　　有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的７％，语言中的声音声调占表达的３８％，而肢体语言却占表达的５５％，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，借助于他有益于教学品质的提升。

　　我班的孩子喜欢的就是我给他们讲故事了，有的孩子说：“陈老师讲的故事好听，里面的小熊笨笨的，小花猫很可爱，小鸟说话声音尖尖的。。。”其实，这不过是我在讲故事的时候运用了声音的魅力，将不同角色的动物区分开来，在孩子看来，这是多么有趣的一件事情啊，他们只要听声音，看动作，就能投入到故事的有趣情节当中去。对于学习珠心算也是一样，老师通过肢体语言引导孩子，使孩子们在游戏与扮演角色的过程中逐渐掌握相关的知识和技能。