幼儿期：洗澡时的性教育(3)

　　那一瞬间，我放心了。

　　(二)

　　最近又在出牙。可能是感到疼痛和不适了，两个宝宝都喜欢咬硬物。

　　老公特意买来了牙胶。可禾禾还是随口咬了木木的胳膊、小手、后背。

　　无奈，只好采取“隔离政策”。把禾禾放在另一间屋子里，由保姆暂时看管，并且给他指出“咬人”是不可以的。

　　偏偏两个小家伙又分不开，只要醒着就非到一起不可。等到“悲剧”发生，即便我狂呼乱叫或者将他们强制分开也晚了。

　　怎么办呢？我觉得有必要让禾禾亲自体验一下“被咬”是什么滋味的。于是，有几次就抓起他的小胳膊轻轻地咬，然后问他疼不疼、以后还咬不咬木木。

　　可惜，我的办法还是没奏效。因为这次教训了禾禾，下次他早忘记了；反倒是我担心禾禾会不会因此而变得胆小——这孩子天性机敏活跃，如果有一天变了样儿可就惨了。

　　我又换了个法儿。每当木木被咬得青紫，我就把木木抱走，故意不理禾禾，让他一个人待在屋子想一想。次数多了，倒也起了一定作用。

　　不过我也知道，任何教育方法都不是万能的。这一时期，我除了耐心、合理地喂养之外，比如添加颗粒稍粗、富含纤维、添加果粒的辅食，还选购了合适的磨牙产品，如蔬菜磨牙棒和鱼形咬牙器等，以此缓解萌牙不适，锻炼咀嚼，并避免后天语迟、口吃、进食困难等现象的发生。

　　话又说回来，完全靠预防和制止是不可能的，因为宝宝们出手特别快，往往不等大人们反应过来，早就打了对方的手和脑。关键是，“灾难”发生后该如何收场呢？

　　后来，我又发明了一条“暂停”原则，是从老公带领宝宝们玩“红绿灯”受到启发的。记得父母在我小时侯也常说一句话：“过马路要小心，站在路边多停一分钟就没有那么多车了。”这个办法后来被我屡试不爽，那就是：控制好自己的情绪，让问题适当缓冲一下，很快一切就迎刃而解了。

　　每当禾禾、木木为某件东西争得不可开交时，我就打个手势，叫他们“暂停”一下，或者干脆各到一个屋子里去。果然，一、两分钟后他们便闹腾着“找哥哥”、“找弟弟”啦。原先的纷争烟消云散。

　　从这件事情我还总结出：幼儿之间还不懂得怎样正确地交往，大人们所要做的，就是帮助他们及时处理由于交往不当所造成的后果。时间长了，禾禾、木木从我的眼神和态度中明白了自己的错误，也学会了如何向对方道歉，也学会了爱、容忍和同情。

　　双胞胎究竟有没有心灵感应呢？

　　意大利罗马市基因学与孪生学研究所所长季达博士认为：“孪生同胞携有相同的基因，而基因实际上就像是安装在人体内部的时钟，它驾御着身体生长发育的全过程。”

　　他还指出，“基因钟”在理论上的解释是能够帮助人们揭示为何孪生者会同时患有头痛的。

　　从出生的第一天起，我就特别细心地观察禾禾、木木的一举一动。比如，一个见另一个尿泡儿，自己马上就蹲下来，好像尿尿儿都会传染——尿个“螳螂”捉害虫，尿只“蓝猫”抓老鼠，尿个“恐龙”去孵蛋，尿条“小河”哗啦啦；再比如，一个见另一个哭了，也会难过地跟着哭，或者走上前，用小指头刮着对方的脸颊说道：“哥哥别哭，有我在！”还有呀，半夜里做梦“找哥哥”、“找木木”，在两个屋子里却经常同时醒来，就像无形中连了线似的，实际上是超感觉力的一种表现；一个遭到了大人的表扬，马上美滋滋地反问道：“哥哥？”直到大人又说：“哥哥也是个好宝宝”，这才罢休……

　　因此，季达博士所言在我们家就是明证。自从禾禾、木木出生后，几乎每次生病都是一前一后、无一幸免的。这里面当然包括互相传染的问题，因为每次所患病痛完全一致；但即便将两个小宝宝隔离了，也还是会出现同样的情况哟。

　　或许是天生，禾禾这孩子特别乖巧和善解人意，属于“情商”比较高的孩子。比如，每次一见我从外面回来，不用人吩咐，禾禾马上从鞋架上拿来拖鞋递给我，并主动把我脱下的鞋放回鞋架上；早晨见我起床，则立刻去给我找袜子，有时还非要帮我穿上不可；玩具则从哪儿拿的放回哪儿去，有序的环境培养了低幼儿童的意志力……

　　在机械、运动、组织等方面，木木显然是禾禾的“跟屁虫”，常常会抢了哥哥的东西，以致于禾禾非常恼火，一回头咬了木木的胳膊。再比如，大人要干什么，木木偏不干；说他“好宝宝”吧，非要纠正成“赖宝宝”不可；说他“听话”吧，非说自己“不听话”；早晨起来，总要蹬着小腿儿哭叫半天，“不要这个、不要这个”；光着屁溜儿就要穿鞋，还得穿旧鞋、不穿新鞋……不是因为偏袒，在木木的身上，最有效地保存了22个月宝宝鲜明的个性特征，这是非常难能可贵的。

　　还有几件事儿不得不记录：木木做事时特别专注，喜欢看书，嘴皮子好使，大概也是与生俱来的。说话也比较早，基本上是木木说啥，禾禾也跟着“鹦鹉学舌”，不过流利程度比不上木木。这本无足挂齿，因为说话早的孩子相对敏捷，反应能力、应变能力比较好；而说话晚的孩子，他的逻辑思维能力比较强。我们不能说哪一种好，哪一种不好。

　　(三)

　　“喂你一条小虫虫。”

　　“用粘胶把你的嘴粘住。”

　　“小姨是个搬仓鼠。”

　　“给爸爸穿上开裆裤。”

　　“用蜡笔把妈妈涂红。”

　　“把姥爷扔进黑水里，把姥爷变黑！”

　　“把姥姥变成一块儿冰糖，让我‘咯蹦咯蹦’地吃了！”

　　…………

　　这是禾禾、木木发明的带有挑逗性和侮辱性的句子，用以表达他们那小小的愤怒和抗议。每每遇到不如意之事，禾禾、木木甚至会互相推一把、揪对方的头发、从背后搂住脖子之类，以此来渲泄内心不平衡的感觉。

　　跟很多家长一样，我从来没觉得禾禾、木木这样说、这样做有什么不妥之处，所以也并不过多地加以指责和限制。因为，在不到两周岁宝宝们的心目中，已经有了最初的爱与恨、愁与苦，这说明他们正在试着表达对于世界的认知和情感；而学会“诋毁”，则是自我意识萌生的第一步棋。

　　特别是当禾禾、木木认识到语言的威力时，更会随时随地爆发出一些吓人的词儿：“开枪把你打死！”“必须把妈妈消灭掉！”“你走吧，我们不喜欢你！”“我把爸爸的脑袋拧下来！”……往往听到这样的话，我们会觉得这孩子很顽劣，一定是大人教育不够所致。其实不然，他们只是不会正确地进行人际交往罢了。

　　每当看着禾禾、木木咬牙跺脚，伸着手指头对来人说出这样的话时，我都得揪着心提请注意：这是幼儿心理成长中所必然经历的一个过程，大人们没必要为此大动肝火，更不要以同样的口气和神态来吓唬、威胁。

　　我相信，两周岁左右的宝宝，无疑就是权威，敢于蔑视一切，否定一切的！如果大人们忽略或者错误引导了这种特殊的心理需求，很可能影响到宝宝将来的性格，严重的甚至受到扭曲。

　　事实上，童年并非我们想像的那样幸福和自由，宝宝们同样会有很多不安和恐惧。比如对一个物体或者一个事件的理解能力还没有发展到一定程度时，他们就不能够理解为什么这个事物会出现在自己身边，也不知道这种东西对自己有没有威胁；而随着年龄的增长，引起宝宝们害怕的东西还会更多，一定要随时随地消灭掉，尽量不要在心灵上留下深刻的伤痕。

　　从某种意义上说，这是一种心灵直觉。比如我一直认为，木木的内视角比较敏锐。有一回，看一套国外拍的动物光盘时，声音、色彩、场景都十分逼真，禾禾表现得很镇静，木木则害怕得不得了。

　　再比如去博物馆，禾禾拽着我一定要去二楼看皮影，木木则非要出去找爸爸不可。我便问木木：“有妈妈和哥哥陪着你不好吗？”木木还是不能接受。我只好转而劝说禾禾：“木木害怕了，我们把他带出去吧？”禾禾乖乖地顺从了。

　　作为父母，应该及时了解并帮助孩子克服这种“恐慌感”，给宝宝们勇敢和健全的心魄。如果不加以重视，说不定会使其性格受到扭曲呢。

　　为了从这小哥儿俩的字典里消除这种“害怕”，我就有事没事搂抱木木、亲吻木木，多跟他进行感情交流，效果不错。好几次我出门，木木跟禾禾一样大哭不止；夜里做梦也常常喊“妈妈、妈妈”，直至哭醒。

　　我还专门买来一本《小小枪迷》，告诉禾禾、木木，要是觉得有什么害怕的，就假装拿枪去打死那些大怪物吧。

　　去超市的时候，我就抱着禾禾、木木走到服装模特的跟前，看着它，一本正经地对它说：“你是假的，我才不怕你呢！”

　　还有一本书《我的身体》，里面详细介绍了人体结构。我就教育他们，打呼噜是怎么、怎么回事。至于那张“可怕”的光盘，既然木木害怕，我就干脆收了起来……

　　有一次，禾禾竟然害怕黑着灯的书房。看到这种情况后，我没有立刻打开灯，而是抓着他的手，摸黑告诉他：“这不是我们的电脑桌吗？这是书柜、书桌、单人床……”

　　每当禾禾、木木假想出一种危险来，告诉我“妈妈，如果……了，我该怎么办？”那我就教给他们：“去，对着身边那个人说：‘你走开，我是最厉害的！’”或者，我把他们带到一面镜子前，严肃地说：“镜子呀，你知道谁最厉害吗？是我！”

　　后来看了美国电视剧《小鬼当家》之后，禾禾跟剧中主人公学了一句话，面对坏蛋和邪恶势力说道：“‘快滚开，不然我把你的屁股打开花’！”

　　我赶紧拍手称快。

　　庆幸的是，禾禾、木木都是心理健康、活泼可爱的宝宝，因为我总是及时了解并防患于未然。我依稀感到，他们那小小的身上有一种力量正在一天天蓬勃壮大。

　　(四)

　　“东方爱婴”的活动课。

　　教室里，木木说什么也不脱鞋，不跟小朋友们一起踩小苹果“走线”。

　　没办法，母亲只好抱着他旁听。

　　轮到“唱名字”时，老师和小朋友们全都扭着脸儿，冲着木木拍手表示欢迎。

　　木木不好意思了，干脆也扭着脸儿、闭着眼儿，假装没听见。这下可把大伙儿逗坏了……

　　从这件事情我明白了，孩子是有自尊心的，我们大人没有必要强迫他非做什么或者不做什么。

　　再比如，在外头遇见邻居或熟人，如果宝宝们不愿意喊“叔叔”、“阿姨”、“姐姐”等，我也不会去强迫他们。因为我看到，每当让他们说“再见”或“byebye”时，他们都表现得很积极，这就说明孩子不是不懂礼貌，而是在礼貌的称谓或者场合上有所选择，而我们大人难道不应该去尊重一下孩子的意愿吗？

　　著名幼教专家孙瑞雪在《爱与自由》一书中讲道：“对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想热恋的恋人，她请他做点什么时，他是何等的荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是他还没有具备顺从的能力。一旦他具备了能力，就可能听从成人的指示去做什么，以便检验自己。最后，儿童会渴望顺从，因为他顺从的是真理。”

　　当然，我对禾禾、木木的情绪发展和社交行为也存在一定的担忧。他们从小就生活在同一个屋檐下，吃着相同的饭菜，穿着相同的衣服，过着相同规律的生活，甚至于接受着同样的外来刺激，时间长了自然就形成某些相同或相似的行为习惯。

　　我很担忧。我怕禾禾、木木早就成为一体，或者形成一种固定的交往模式，反过来会影响他们与外界的交往能力。事实上我的担忧是有道理的。

　　有一次，邻家小男孩主动跑来找禾禾、木木玩。可他们玩得正起劲儿哪，似乎没有发现那个小孩子的热情。结果，那个小男孩挺没意思地跑了……

　　这件事情对我触动挺大。我不知该如何把握这个度，一方面要考虑到特定的年龄，另一方面又必须意识到双胞胎成长中的特殊之处。

　　蒙台梭利认为，孩子性格的发展与他的人际交往是同等的。在所有人际关系中，家庭关系和小伙伴的友谊对他的影响非常深远。特别是在两三岁左右，基本上是“自我中心阶段”。这个阶段的孩子经常把一起玩或是离得较近的孩子当成“最好朋友”；而交往的目的，也不过是为了得到喜欢的玩具或自己不具备的能力。

　　为了鼓励禾禾、木木与外界交往，我和老公商量好了，一有空就带出去串门、做客，并有意识地为他们设计一些活动。

　　(五)

　　从婴儿期开始，我就有意识地对禾禾、木木进行过“注意力训练”。比如，把非常鲜艳的彩球或玩具放在眼前；左右摇摆响环，发出悦耳动听的声音来；根据视线左右上下移动玩具，观察宝宝们的眼睛是否在追逐；手里拿着一本彩色布书突然出现，再把布书往下移动，看一看视力的定向如何等。

　　再比如，说话、说话、再说话。小婴儿们非常喜欢听妈妈说话，也很容易集中起注意力来。心理学家们指出，语言的培养对促进早期智能成功地发挥作用非常重要。同时，集中注意力，培养专注性，对于改变幼儿普遍散漫的性格也大有裨益。

　　还有，及至月龄稍大些了，我就逐步延长其看书和看电视的时间，由每次五分钟延长到十分钟、二十分钟、半个小时。再如，提醒禾禾、木木“注意”和“回忆”某些生活细节；以及“反复”看同一张光盘，“重复”讲述某个故事情节等；到外面的时候告诉“方向”，提醒他们注意“路标”之类……

　　现代心理学的研究早已表明，三岁前儿童的记忆之所以不能永久地保持而出现“幼年健忘”，一方面是因为大脑皮质细胞的反应性高，较容易识记观察对象的全部细节；另一方面则是因为脑皮质的各个区域还没有完全成熟，所识记的材料虽然促使了大脑的发育，但后发育的脑区的结构又控制了先发育的脑区，以致妨碍了原先记忆的东西，使三岁前儿童回忆更早发生的事情时比较困难。

　　经过训练和强化，禾禾、木木的注意力和记忆力非常好。有几次甚至回忆起了几件婴儿期的事情，诸如“我小时侯还没长牙的时候……”等，令我大为惊讶不说，有时看着这两个活蹦乱跳的小人儿，竟至怀疑是不是先前从自己肚子里腾空而出的。

　　稍大些了，我就经常跟禾禾、木木玩“听口令取物品”、“找镜子”、“红绿灯”等游戏，跟他们一起看书、讲故事、听音乐、看光碟，进一步培养稳定的注意力和敏锐的思维能力。

　　我还买了大把大把的蜡笔和油画棒，尽早让禾禾、木木接触到笔、墨、纸、砚等。我始终认为，儿童喜欢美、追求美，是因为他们身边存在着美好的事物；否则的话，岂不是缘木求鱼吗？左右手并用，培养美感和空间感。

　　在这样的环境熏染中，禾禾从6个多月起就能准确区别各种颜色，木木则对形状的区别毫无差错。他们小小年纪就具备了审美能力，很不简单的。

　　一次去北京出差，我还从“宜家家居”购买了两张小桌，一红一黄，色彩对比鲜明。儿子们小的时候可以当游戏桌，大了还可以当成学习桌。这样一来，就可以在固定的地方看书、游戏、吃饭，并且聆听到轻松优雅的音乐了。

　　我还把儿童图书分门别类地放在窗台上，让禾禾、木木能够自行存放拿取，培养主动学习的自觉性。每当禾禾、木木外出时，保姆也抓紧时间把房间收拾得整整齐齐，把玩具摆放得很有秩序，以便小宝宝们随时随地把这些“内化”了。

　　还有，日本著名音乐教育家铃木镇一先生说过：“培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉和优良的能力。”针对这个论断，老公专门买了“鼓槌”、“小号”、“笛子”、“二胡”、“扬琴”、“琵琶”等CD；我则买了“迪士尼”的小喇叭、萨克斯、口琴，还有吉他等。

　　老公还经常与禾禾、木木合唱歌曲。据说，这样能有效地改进孩子的时空推理能力；特别是在解决推理问题时，受到这方面训练的孩子显然比没有受到训练的要精确得多，速度也快得多。

　　庆幸的是，木木有一对“金耳朵”，嗓门特别洪亮，咬字清楚，快速反应能力强。禾禾呢，似乎更乐于钻研，对细小事物的敏锐性较强，乐于对人与物进行观察和琢磨。

　　除了用音乐唤醒对节奏和旋律的敏感，进一步培养幼儿的领导能力之外；我还创造条件，鼓励禾禾、木木探索新世界，培养他们无穷的好奇心，并且时时地为他们叫好。

　　(六)

　　从很小的月龄起，我就开始为禾禾、木木进行朗读。

　　每当这时候，他们都目光直视，随着书页的翻动而表情丰富起来。我坚信这能调动起婴儿正在萌生的语言敏感，以及以后人生中语言的全部储能。我惊讶地发现，缓慢柔美的“语调”果然能调动婴儿学语的快感以及情绪、情感、理解力和好奇心等。

　　但我绝不把幼儿园该学的知识提前预习，也绝不把小学课本上的内容放在启蒙阶段来教育。因为那绝不是什么时髦的“超前教育”；而千方百计地结合实际情况，培养禾禾、木木的创造力才是早期教育的关键。

　　为了教会禾禾、木木数数，我先自个儿温习了玛丽亚•蒙台梭利“育儿课程”，并把一些有关数字的游戏引入到日常的游戏中来。比如，每上一节楼梯，我就教禾禾、木木数一数：“1、2……9、10。”到屋里后，我又问道：“10以后是多少呢？”禾禾诚实地回答：“不知道。”木木则根本不理我的茬儿。于是，我拿出一大把塑料小猫，从“10”之后接着数：“11、12……19、20。”数完后，我又问：“谁学会了？”木木跑开了，禾禾则胡乱接道：“14、17……”我看他们注意力不集中，干脆作罢。

　　总之，我一向主张“寓教于乐”，比如“按物点数”和“按图点数”，或者通过唱的形式进行记忆。但对于某些早教理念中有关“代数”、“几何”之类的启蒙并不相信。通常情况下，婴幼儿喜欢的只不过是一些五颜六色的教具和玩具。

　　迄今为止，我已经逛遍了本市的各大书店和图书俱乐部。每当新书上架的时候，我都会买回一大堆“0—3岁”幼儿图书来。比如：《0岁book黑白世界》、“小小孩”系列丛书、“冠滨漫画”系列丛书、“小婴孩版”的经典童话和睡前故事、“亲亲宝贝”礼品丛书、“中华儿童背诵经典”、“最好看的天文百科”、“自然王国奥秘”、“儿童想像画教程”、“杨红缨亲子绘本故事”、“洪恩儿童教育研究中心”开发的系列产品等等。

　　我还格外注重中西搭配，让禾禾、木木涉猎一些从国外翻译来的亲子读本，像捷克的畅销书“鼹鼠的故事”、韩国的幼儿园创造性思维开发教材“智慧之树”、日本的“小酷和小玛的认知绘本”、英国的“聪明豆绘本系列”等。在看似天真简单的故事中隐藏着深邃的哲学和美学向度，是婴幼儿文学最基本的艺术智慧之一，也是当代外国优秀的幼儿文学作品留给我最深刻的印象。

　　现在，我已彻底摒弃了那些商业色彩极浓的早教班，打算亲自为禾禾、木木开设一些启蒙课程，包括音乐、绘画、游戏、故事等，结合每天的实际情况交替进行。这不是在拔苗助长，而是要抓住关键期和敏感期进行适当的教育和引导。