《威尼斯的小艇》案例及反思

　　《威尼斯的小艇》案例及反思

　　东城花园小学 黎桂兴

　　师：今天老师带同学们去游玩好吗？

　　生：好！

　　师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件，学生观看）你发现了什么？

　　生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

　　生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

　　生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

　　师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？

　　生：想！

　　[反思]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。

　　师：请大家打开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习，教师巡视）

　　师：能告诉大家你发现了什么吗？

　　生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活。

　　师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？

　　（生朗读课文第二节）

　　师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗读）

　　生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像。

　　师：你看见的小艇像什么？

　　生1：它在我脑中像新月。

　　生2：它在我脑海中像香蕉。

　　生3：它在我脑海中像镰刀。

　　生4：它在我脑海中像扁豆。

　　师：老师也做了一只小船，（展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像）

　　生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么；

　　师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。

　　生：齐读课文第二节。

　　师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）

　　〔反思）先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固。