碎言小学阅读教学（一）(3)
这些更使我们感到语文教学使“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。
怎么使学生喜欢阅读？很简单，就是让他和文本对话，使他感受到阅读的乐趣。但是也很不简单，因为社会的习惯是“师者，传道、授业、解惑也”，老师的习惯是“我来教你”，学生的习惯是“我听老师讲”；还因为多年来的语文教学成了技艺之学，训练之学，应试之学。习惯难以改变呀。于是小孩子进了学校，开始时还很喜欢语文课，慢慢长大了越来越不喜欢语文课了，有的还厌恶语文课了。还有一些孩子从此不再喜爱阅读了，不再喜欢读书了。这不能不说是语文课程的悲哀！
学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培养喜欢阅读的情感和习惯。
三、说说阅读能力
毫无疑问，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。《语文课程标准》中，第7条总目标一开始就说：“具有独立阅读能力”。
记得1992年义务教育大纲颁布时，一位专家说：“阅读能力，就是理解书面语言的能力。阅读能力的主要标志就是理解，换言之，要能读懂。”“衡量阅读能力还有一个不可忽视的重要标志是，独立地读。叶圣陶先生说的使学生‘自能读书’，就是强调培养独立阅读的能力。” 他对“读懂”的含义解释说，一是要能理解文章内容，二是要体会到作者所表达的思想感情，领会作者的写作目的。就阅读教学来说还有一条，就是学生必须能够从文章的内容和思想感情来体会书面语言的运用，才算读懂了。他说“阅读能力，就是理解书面语言的能力”，和后面的话互相矛盾了，但是说阅读能力的两个标志是正确的。独立阅读能力是一个大概念，理解能力包含在独立阅读能力之中。
过去一提起阅读能力，老师们就会想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些也就是培养独立阅读能力。这是对阅读能力的误解。
读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有其它能力。课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力等。这种综合能力还被表述为独立阅读能力，理解能力是独立阅读能力的基础和核心。
