浅说课堂教学中如何调动学生主观能动性(2)

　　二、允许学生选择

　　选择是自主意识的行动表现。在选择中，特别是在自主选择中，学生的自主意识被唤醒，创造力的培养才有可能。在传统的课堂教学中，老师处于不可动摇的主宰地位，而学生则是亦步亦趋地奉命执行。老师讲什么，学生听什么；老师怎么教，学生怎么学。强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性，阻碍了学生的自主学习和自主发展。因此课堂教学不应当只服从老师，学生的学习不应当由老师任意摆布。课堂教学应当逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探索、发现、创新提供最大的空间。“选择”是一个范畴很大的概念，在此我从读法的选择、学法的选择、学习伙伴的选择三个方面作简要说明。

　　“读”是我国古老的、行之有效的学习方法。每一节课的教学都可以让学生根据自己的意愿和需要，自主地选择与课相关的内容和阅读方式，变被动阅读为主动阅读，想怎么读就怎么读。可以大声朗读，可以小声试读，也可以无声地边读边想。书读百遍，其义自见。“读”有助于审题，有助于思考，有助于理解。通过“读”得到启发，从而有了收获，于是读出兴趣，读出激情，如此良性循环，最终达到读以致用。

　　学习的方法是多种多样的，也是因人而异的。

　　在学习过程中，有的学生长于预习，他们先进行大预习，再进行小预习，在预习中发现问题，然后在课堂上通过新授课着重解决这些问题。也有不少学生习惯于先听新授课并认真记录，课后整理笔记，提炼知识点，在复习中加以巩固，还有的学生是在练习中进行学习，他们通常是刻苦认真的学生，他们喜欢做练习，在做题中感受到成功，获得成就感。

　　在课堂教学中，老师不应当规定学生采用哪一种学习方法，而应当鼓励学生自主地选择他所习惯的适合于自己的学习方法，并不断地优化学法的运用效率，发展学生的选择能力。无论采用哪种学习方法，只要行之有效，老师就应当认可，并在必要时加以引导和推广，使学生在学法的运用上更加得心应手，在学法的选择上有更大的余地。

　　虽说学生是独立的学习的个体，但学习活动是具有社会性的。每时每刻，每一个人都处在交际关系的网络中。正是这种关系赋予了人的主体性的力量。因而在教学中（无论是课内、课外）必须重视师生群体活动，努力促进师生之间、同学之间的互动。同学之间可以互为学习伙伴，这些伙伴可以是老师分配指定的，也可以是同学之间自主选择的。作为老师，一方面要允许学生根据平时的交往，自由结对，促使伙伴间智力的相互激发，情感的相互感染，操作的相互配合，学习结果的相互评价；另一方面要有被学生选作学习伙伴的心理准备，要有充当学生学习伙伴的精神与勇气，在轻松和谐、合作交流的学习氛围中，真正达到教学相长的目的。