开放的课堂点燃智慧的火花(2)

　　2、教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。

　　前苏联教育家斯维特夫曾说：“教育最主要的第一位助手，就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。特级教师于永正老师可谓是教学幽默的一代名家。熟为人知，于老师在教《我爱故乡的杨梅》一课时，在组织学生听完朗读后，突然一字一顿地说：“陆小军最投入。”学生们都愣住了，于老师又煞有介事地说：“我发现陆小军在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水”。同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。于老师继续他的教学，可学生们仿佛都吃上了那酸甜诱人的杨梅。这对于了解杨梅、升华情感无疑起到了画龙点睛的作用。

　　我在教小语第八册练习中的“读读、背背”时，我首先组织学生通过合作学习读懂了书上的格言。这时，我发现不少孩子还意犹未尽，便索性让他们把自已课前收集到的格言写在黑板上。一瞬间，讲台上站满了人，不到五分钟，黑板上已写得密密麻麻，看着满满一黑板歪歪斜斜、五颜六色的格言，我异常激动，让孩子们猜此刻我最想说什么，他们有的说：“老师一定说我们乱写乱画”，还有的说：“老师一定夸我们掌握的格言多”……。这时，我饱含感情地告诉他们：“这是我看到的一幅最美丽的画”。顿时，教室里先是异常安静，而后响起了一阵热烈的掌声，接下来的汇报就变得异常轻松而自然了，这也极大的鼓励了学生主动通过各种渠道收集资料。

　　三、设计开放多样的教法，让孩子们展翅高飞

　　同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一翻苦心，在新课程的指引下，我认为全开放的教法应该确定一样这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难，应尽量引导让学生自己突破。

　　教学中，如果我们总是按部就班，一成不变的话，那么即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。

　　1、合作学习组合多样化。