体验与感悟......成功作文的翅膀(2)

　　二、 必须努力培养儿童创造精神,让孩子以其独特的语言主动描述剖析生活与世界。

　　传统的作文教学有着明显的缺陷,追求形式,束缚思想,反复仿写,压抑兴趣,缺乏创新,活动限制过度。孩子发挥不够,老师指挥过分, 引导过头, 要求太多,面面俱到,孩子无所适从,无法有自己的独特思维,不能产生个性化的语言,而总想怎么要去完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式,适合了孩子的好奇、求异心理,又善于变换角度,开拓思想,让孩子兴趣盎然，乐于接受,真正投入生活体验情境,自主又自由地从观察到表达。如;我指导周记,没有指定观察目标,观察方法,观察顺序,观察重点,仅仅告诉孩子们,你自己想写哪里就写哪里.怎么说怎么写,用自己的语言,具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中,孩子尽情的去玩,尽兴去找.有的悄悄一个人,来到小河边,感受小河的迷人,想象河水夏之清凉与秋之晶亮;有的三五成群爬上茶园,观察茶工的工作,展望家乡的未来和自己的明天;有的呼朋引伴,游览毛主席旧居,描忆旧居的摆设和伟人的足迹;有的邀上亲友,登上漂流的竹排,欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌……　 我没有料到井冈山下的小镇黄坳,在孩子们的眼里竟是如此迷人.由此可见,外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵,产生了表达需要,就用自己的独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感,也就达到了发展语言能力的目的。

　　三、 必须既要教作文,又要培养人,让学生以独特的方式,张扬个性,发展个性;完善人格。

　　马克思指出:语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学,理应把思想教育渗透到作文训练的全过程,实现作文与做人的和谐统一。作文教学不仅要教学生怎么写,还要教学生为谁写,为什么写,写什么内容以及用什么思想观写,如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养,而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的,这要求作文教学时,把握呈现方法,一方面要引导学生明确为谁写,为什么写的过程中,端出写作动机,另一方面在帮助学生确定“写什么” 的过程中,树立正确的思想观点,同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖言语活动来展示。俗语说“文如其人”,孩子是最富有个性的,他们的精神世界千差万别,对外部世界的感受也就不同,教师要以时代要求和创新观念,用“四有 ”人才的育人标准引导好孩子的感受,做到张扬个性，发展个性,完善个格,同时提高孩子的思想觉悟,激发孩子积极向上的情感,把育人作为重要任务。