语文教学中加强朗读训(2)

　　四、读出来，读出意境

　　的所谓“读出来”，一是指把理解的成果 通过 朗读 的形式展示出来，二是指读出课文以外的收获，即跨出课文看课文。这里须强调的是，出来的‘源地是课文，出来的途径是读课文， 可以让学生联系全文说说泉水对于鼎湖山的作用，有感而发：“是啊，清泉使鼎湖山草丰林茂，清泉使鼎湖山成为风景名胜，清泉鼎湖山上的庆云寺里繁花似锦，古树参天。清泉滋润大山上的草本，清泉养育了大山上的人民。引导学生从课文 中读出弦外之音来----要珍惜水源。愿它永远清澈明将，愿它永远音乐般美妙，愿它永流进我们的心田”

　　造是许多 作家刻意寻求的，优秀的文章往往创造出优美 意境，读出 意境 是朗读 的高品位境界。要读出文中意境 必须借助想象的力量来完成 。首先是借助图、文想象出文中意境。其次通过诗文描绘运用音乐将学生引入意境 ；第三是边想像意境 边朗读。作者在教学《鼎湖山听泉》中，采用了“以图为先导，经音乐作铺垫，以语言描绘作引子”的方法，让学生于想象中朗读，在朗读中想像，使文章中之境成为学生胸中之境，心中之情、口中之言。倩借助想象的力量 达成 读出意境 的目标不需要过多的语言，往往事半功倍。

　　语言感悟能力的高低与阅读理解、写作 的水平成正比。朗读是培养语感特别是小学生语感的最重要的手段。我们朗读指导关键不是所谓的朗读“技巧”，而是读好每篇文章 的方法。这样，才能真正地发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。