浅谈小学语文识字教学评价(5)
2、 过程评价与终结评价相结合
义务教育语文课程标准在评价建议中指出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”形成性评价即过程评价,他包含的内容是很广泛的,包括学生的学习行为的评价,学习兴趣、习惯的评价等。为了便于操作,我们把过程评价理解为在一个较长学习过程中,分阶段对每一阶段内的学业水平所进行的终结评价,由这些多个阶段性评价组成整个过程评价。
我们所进行的每篇课文学完后的学生自我评价。相对于这篇课文的学习来说就是终结性评价。而对于单元或学期来说就是过程评价,为使过程与终结评价相结合,我们在单元学习内容结束后,让学生再一次进行自我评价与互相评价。通过这样的方式进行评价,有利于学生自我意识的培养和自我评价能力的形成,更重要的是我们认为这样的方法符合学生的记忆规律。
当然,这样理解过程评价有失偏颇。它应该还包括对学习过程的评价,为此我也曾尝试过学生“成长记录袋”的方式,用它记录学生成长的足迹,展示自己的成绩成果,但实施了一段时间以后,效果不理想,往往成了各科作业的大杂烩。
以上是我在新课程实施当中所采用的一些识字教学评价方式,由于实施的时间不长,难免存在诸多不足,谨此提出供大家探讨,以求更好地完善。
作者单位:安徽省濉溪县孙疃镇郭曹坊小学(语文组) 蒋德琴
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