让语文与生活“链接”（谈利用生活资源 提高识字质量）(3)

　　二、创设情境　 感受识字乐趣

　　1、猜一猜　 布置谜语长廊，学习了一些生字后，引导学生自己制作各种字谜，如学了“海”这个字后，有的学生这样编谜语：“一个人的妈妈，站在水边”，有的这样编“一点一点又一点，每天都来喝一点”等。为引导学生创设了这样的用字环境，不仅可以培养学生想象、分析能力，还在生动活泼的情感互动中发展能力、陶冶了情感。

　　2、当一当　　 开展“争当小老师”活动，把识字变成一种乐事，把识字过程变成一个创造过程，在课余，要组织学生开展广泛的“争当小老师”的活动，引导他们自己创造识记方法，编字谜，编口诀。如学了“胡“这个字后，学生纷纷开动脑筋，在“小老师”活动中，尽显风彩。有的学生给同学猜谜：“天狗一口想吃了月亮。”一个学生是讲故事：湖中间有一户人家。有个小朋友叫“胡里胡涂”，他有很多兄弟，他哥哥叫葫芦，头上长着草…………这样的学习会使他们越学越有趣，越学越聪明。

　　3、找一找　 找错别字活动，社会上一些招牌、标语、广告上常常出现一些错字、别字，它们很容易误导学生。我们可以通过找错别字等活动，把这不良的环境变成提高学生识字能力的一个教材。让学生在找错过程中体验“啊，我真行！”、“比大人还厉害”的自豪感及识了字的成就感，既浓厚了识字乐趣，又多了学习动力，何乐不为呢？

　　4、玩一玩　 对于低年级学生来说，识字量这么大，识字课堂中如果不让学生充分地 “动”起来，那么他们对学习很快会产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，形体的动作能带动思维的火花。比如说，在教学《操场上》一课时。我编了一段体操儿歌：一二点点头；三四转转肩；五六扭扭腰，七八踢踢腿。学生边读边动起来，然后我请他们用上本课的词语，也编一节体操。我摘录其中的一段体操儿歌，“一二打打球，三四跑跑步，五六跳跳高，七八喝口水。“当孩子们尽情地欢跳时，为什么打球的“打”、拍球的“拍”、拔河的“拔”都是提手旁，而跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。我们在课堂上还可以开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏，这些活动能提高学生的学习效率，同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学生在游戏的情境中兴趣盎然的识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。