培养孩子一双数学的眼睛(2)

　　可见，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。

　　二、数学日记——沟通教与学的桥梁

　　教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。而阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解了学生。而且可以 根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。

　　例如，我看到有位学生写了这样一篇日记：

　　花园中的数学问题

　　钱敏雪

　　我们的学校，有一个很漂亮的花园。

　　学校里请的花农隔三差五的来学校修枝剪叶、浇水施肥。

　　可他不是每次都做相同的活，有时剪枝，有时浇水，有时搬些花草来，有时……

　　更使我匪夷所思的是：有时他会在一天里干上述的所有事情，难到他来工作也有什么规律吗？为了解来我心中的迷团，我开始注意起这个勤劳的花农了。

　　我发现他2天来学校浇一次水，15天来给树枝剪一次枝，一个月换一次花。今天是5月10日，花农又同时完成这三样工作，不知道他再隔多长时间又能在同一天同时浇水、剪枝、换花呢？

　　在教学最小公倍数时，我就用这篇日记来导入新课。一些学生被难住了，另一些同学积极思考，思维非常活跃。他们各抒己见，接着，我说：这节课，我们要学习一种方法，使所有的同学都能很容易地解决这样的问题。这时，学生都显得非常高兴，都以积极的状态进入了新知识的学习中。

　　当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。

　　三、数学日记——促进思维条理化的方法

　　语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。