关于80／20规则在教学中作用的探讨(2)

　　三、80／20规则使用的局限性

　　80／20规则，只是对学生学习过程的一个客观描述。当学生学习达到一定的深度后，会出现心理学上的“高原现象”，此时不论学生主观上如何努力，但客观上学习效果却少有进步。如何有效促进学生的学习进一步深入，需要教师因班、因人施教，采取相应的积极措施。

　　80／20规则在教学中运用是一个崭新的课题，与和谐教育、情景教育、尝试教育的不同之处在于前者以方法论的观点来解释并改进教学，后者则以教学论的观点来解释并改进教学。虽然两者出发点不同，思维方向不同，但作为研究学习过程的有力工具，各有所长。教师在教学中，应努力做到集两者之所长，避两者之所短。

　　四、此次探索的不足

　　在上学期的工作中，我对80／20在教学中的作用的探索仅局限于数学教学，但对于语文和其他各科教学却并有展开。希望在此方面有兴趣的同志在其他方面展开探索。

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