语文的生命之生活语文(3)

　　谁都感受到了音乐带给我们无尽的快乐；也有很多人感受到了诵读带给我们的快乐。因为这两者几乎完全是相通的。无数的人都有这样的体验：当一个动情的或者暗合心灵的声音 “关关雎鸠，在河之洲”传来，你会自然地唱和下句“窈窕淑女，君子好逑”，并由此顿生愉悦，获得快乐，感到满足，产生联想。有这种体验的人很多，但是还是有很很多多的人没有这种体验，或者只是隐隐的感到那么一点点的快乐，没有充分体验到诵读带给我们的快乐。美妙神奇的想象更是一种心灵的享受，只有语文的想象是无比自由的，完全可以让你充分体验到自由驰骋的快感。语文的创造与成就不是一种客观的，而是一种个性的、主观的、私有的，毫无疑问又具有共性的特征。因此，语文给人那种成就的快感就异乎寻常了，因此，由此产生的快乐就必然与心灵联系在了一起。语文的快乐是深层次的复杂的快乐，注定了与心灵相通，而不是一种肤浅的单纯的感官愉悦。

　　因此，对语文快乐的追求不单是一种形式上的浅层的快乐，更重要的是一种心灵的快乐、愉悦、享受和满足。

　　一个人的心灵天天在这样的天地里漫游，天天在这样的漫游中进步，天天享受着进步的快乐，不是世界上最快乐的人吗！

　　我们要使语文快乐，使语文课成为快乐的课堂，让学语文是一件快乐的事，让学生快乐地学。这就必然使语文教学形式丰富多彩，不拘一格，必须抛弃具有程序性的新的旧的“流水线”。

　　快乐语文，是语文教学和语文学习应该达到的一种境界。我们语文老师有责任使学语文变得快乐、生动有趣，以此实现提升学生语文素养之目的。

　　而事实上是，语文即使没有成为最不受欢迎的学科，也几乎可以归到最不受欢迎的学科之列。语文严峻的现实告诉我们，必需要用一种全新的语文理念来诠释语文；更重要的是要把这种理念付诸于教学的实践之中。