浅谈小学数学教学中的小组合作学习(2)

　　3. 合作、探究。

　　学生明确罜埩>?叭挝窈螅?淌?陀α⒓匆?佳???己献鳌⑻骄浚?馐切∽楹献餮?爸凶钪匾?囊桓龌方凇Ｔ谡飧龉?讨校?扛鲅???葑约旱睦斫饣ハ嘟涣鳎?纬尚∽榈难?俺晒?２⑶已??扛鋈硕急匦胗幸欢ǖ脑鹑畏止ぃ?加ΦＨ我恢痔囟ǖ慕巧??簿褪撬担??叭挝褚丫?涫档礁鋈耍?∽榈某稍惫餐?献魍瓿裳?叭挝瘢?员Ｖば∽楹献餮?暗挠行?浴?/SPAN>

　　例如：在学习"量长度"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

　　4．交流、评价。

　　交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。

　　记得我在教学第三册《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见"请问同学们还有什么意见吗？"这时，只见台下举起了一双双小手，这个说："还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？"那个问："都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？"还有的问："为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？""你们能再解释一下4 X 3-1这个算式表示的意思吗？"等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！