“毫米的认识”教学片断及评析(2)

　　师：你的回答真精彩！同学们，人们在尺子上每厘米中间设计一条稍长一点的刻度线，就是为了方便看尺子。

　　师：学习了毫米以后，请同学们再量一量，橡皮的厚度是多少毫米？长度又是多少毫米？

　　（学生活动）

　　师：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。

　　评析：

　　本课以现代教育思想为指导，较好地体现了课堂教学中教师为主导、学生为主体的教育理念。具体体现在以下两个方面：

　　1．实。在让学生体会1毫米多长时，杨老师在每张桌子上都摆放了一分硬币，先请学生拿起硬币，摸一摸厚度，把硬币厚度与尺子上小格比一比，师生再一起用手势表示。这样，学生通过实践，突破了难点，较好地建立了1毫米长的表象．加深了对所学知识的理解.学生学得实。

　　2．细。在指导学生看图说出回形针的长是多少毫米时，杨老师不仅要求学生说出结果，还要讲是怎样看的，又要求学生动脑筋想一想：尺子上每厘米中间都有一条稍长的刻度线，人们把它设计在这1有什么好处（看尺子方便、清楚、快。几乎所有的教学参考资料都未提及这一条稍长的刻度线，而杨老师注意到了。由此可以看出，杨老师准备得细，讲得细。

　　（此课于200）年10月在江苏盐城市数学学科带头人评选活动中获一等奖，并于同年12月在江苏教育科研年会上作大会汇报）

　　杨秀芝：江苏盐城市第一小学教师

　　周甫林：江苏盐城师范学校高级讲师