寓德育于语文教学之中

　　寓德育于语文教学之中的认识与实践

　　课堂教学是学校教育的基本形式，通过各科教学对学生进行思想政治教育是落实小学德育的主要渠道。小学语文教学占小学各科教学总课时的三分之一左右。小学语文教师通常又兼班主任和中队辅导员，接触学生时间多，因此，在教学过程中，根据教学目的、教学内容和学生的年龄特点，选好渗透点，充分发挥语文课堂的教学这一主渠道的作用，把语文文字训练和思想品德教育统一在语文教学过程中，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的思想品德教育，收到春风化雨、润物无声的效果。我作了如下的尝试。

　　一、紧扣题眼，整体感知，在题眼的突破中渗透思想教育。

　　题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。

　　例如：《一定要争气》是篇讲读课文，文章记叙了我国著名的生物学家童地周刻苦钻研，勇攀高峰，为中国人民争气的感人事迹。教学时，首先从题目入手，要求学生找出课题的关键词“争气”，知道“争气”是全文的文眼，一以贯之，洋溢着童地周的爱国志向和爱国豪情。那么，在释题时，抓住关键字眼“争气”进行有机渗透。首先在预习的基础上，引导学生联系课文内容想一想：“争气”在题目中的意思，从而领会题目的意思，渗透坚强意志，然后初读课文思考：

　　1、　　　　 课文中有几处讲“争气”都是在什么情况下讲的？

　　2、　　　　 读了课文以后，你受到什么启发？

　　学生带着这些问题，通览全文，通过突破题眼，初步了解课文

　　的内容，懂得了要学习童地周勤奋好学，刻苦钻研，勇于为国争气的爱国主义思想。

　　情感的特点之一是具有感染性，也就是说在一定的条件上，情感可以影响他人的。我认为向这样在一篇文章学习的开始，突破题眼，凝聚学生的注意力，激发学生产生与教材内容相关的情感，这不仅有利于学生对文章内容的理解，对下步的学习教材内容，有机地渗透德育，做到水乳交融也打下了良好的基础。

　　二、品析词句，加深理解课文，有机渗透德育。

　　在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。

　　例如：教学《劳动最有滋味》一课时，在理解“劳动使我们穷人骨头硬，有自信心”时，先让学生说一说：