让小学生作文课堂“动起来(4)
4、每个小组选一个“导演”,由导没安排播音方式,天气预报,插播广告等;
5、每小组选两位新闻报道的“节目主持人”,一男一女,并且规定,“编辑”将新闻编辑完成之后,必须很快地就交给“节目主持人”,以便熟读条目,上台“播音”;
6、每组假设为一个“电视台”,“主持人”播音前应该自报家门,为自己的“电视台”起一个名字。教师并且应该提示一些注意事项,如,应该面向观众,尽量不看手中稿子,声音响亮等等……
7、为了将四个“电视台”的新闻写作手段和播音的水平评个高下,还需选出七个“评委”,当四对“主持人”进行新闻播音的时候,请“评委”们对他活泼、富于想象。
8、“本班新闻联播”作为一个总的活动,还需要两位总的“节目主持人”。于是,又要选出两位同学。要求他们在活动开始之前必须有一段“开场白”,在每个小组的“新闻联播”完结之后必须做一个小小的总结——一切都是随机应变,无法做事先的准备;
9、教师提示,新闻播出的间隙,可以考虑插播“广告”、”股票行情””天气预报”之类内容,以活跃气氛;
10、大型活动完成,请同学们写或记叙,或议论文章一篇。题目有“本班新闻联播”、“我做主持人”、“我做评委”。“我看“本班新闻联播’”或“哪个小组最出色”等等。
以上种种作文训练,具有以下优点或者说特点:
第一,改变了传统的命题作文方法,诱导学生以文字及时反映现实的生活,深化了写作活动的本质要求;
第二,打破了以往作文课中写作和生活相脱节的僵死状况,课堂气氛热烈,学生在轻松活泼的气氛中完成“思维——文字”的转化。
第三,给学生以全方位的能力塑造,锻炼了他们的观察力、想象力、创造力、逆向思维能力、操作能力、组织能力、行动和语言的表现能力,当然,还有写作能力。而这些,正是“素质教育”的充分体现。