低年级是否适合小组合作式学习(4)

　　二、有的放矢选择学习的内容。学生是学习和发展的主体，在学习交往中，每一个学生都应该是教师，同时又都是学生。学生消极被动，那就无法实现生生互动的课堂氛围。兴趣是最好的老师。所以，我们教师要择文择法，根据教材的特点，选择学生感兴趣的课文，感兴趣的知识点，引导学生运用自己喜欢的学习方式学习，可以画一画，可以读一读，可以讲一讲，也可以演一演。例如一年级的下册，有写景的，有写人的，有童话，有儿歌，有识字。学生往往对离现实生活近的或是童话比较感兴趣，学起来也较主动。于是，我根据教材的特点，或是组织学生合作演一演王二小一课，或是引导学生小组合作画一画春天的美景，然后再请小组选代表解说一下他们的共同作品。这样，以多样的形式促使学生积极主动地参与到学习过程中去，学生兴致高涨，兴趣昂然！这样的形式也避免了学生自己顾自己的现象。充分体现了合作学习。这样课堂也就能成为学生与学生交流，互补，互学的实践场所。

　　四、激发积极主动的参与意识 。赞可夫说过，教学法一旦触及学生的精神领域，就能发挥有效的作用。《语文课程标准》把情感态度作为教学设计的一个维度，是遵循了学生的心理规律和学习语文的规律，并在阶段目标的设置上都把“积极情感”列到首要目标，可见其重要性。因此，教师的发自内心的，真诚的，动情的鼓励，适时的表扬，可促使学生积极主动地参与到学习中去。因此，在平时的教学过程中，我特别注重激励学生的情感。采取小组赛，激起小组间的 竞争攀比意识。尽可能地寻找学生中的闪光之处，或投一个赞赏的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者树榜样，以多样的方式来刺激全体学生。

　　以上就是我对低年级小组合作式学习的几点认识，有不对的地方还请其他老师批评指正。