重视作文课上的情绪生活(2)

　　这堂作文课之所以比较成功，原因是多方面的，其中一个很重要的因素，则是由于在这堂作文课中始终充满了积极的情绪生活。

　　在作文课上，教师到底应怎样有的放矢地充实学生积极健康的情绪生活呢?实践告诉我，主要应从以下两方面努力。

　　第一，人的情绪与需要有着密切的关系，凡符合学生需要的，往往就能引起他们肯定的态度和愉快的情绪。因此，多年来，我总是着力把作文课与学生的生活紧密地联系起来，使作文课成为他们生活中的一个有机组成部分，使作文活动成为他们生活中的一种需要。譬如，在上述作文评导课中，学生张宇雷的日记来自与广大学生相接近的生活实践；表演、朗读、讨论的设计安排调动了学生过去的生活经验；以灵活的作文命题引导学生回忆各自生活中熟悉的人和事以及教师热情而诚恳的称赞鼓励都从不同角度符合了广大学生的求知需要、求成需要和交往、倾吐的需要。因此，对引起学生肯定的态度，使他们产生愉快满意的情绪起了极大的作用。

　　在平日的教学实践中，有时，我还把作文指导、评讲与思想教育活动的总结交流融为一体：一方面组织学生交流活动情况、汇报收获体会，巩固教育效果，同时紧紧抓住学生所在年级的作文训练要求，通过启发、比较，引导他们有条理地介绍活动的过程，或具体描述感人的趣事片断，或阐述自己从中领悟的道理……有时，我指导孩子用“温功课、编故事”的办法复习各学科知识，让学生选择最感兴趣的内容(一般是比较难而自己又掌握得较好的内容，或是数学、自然方面的，或是历史、地理方面的)，在作文课上学习编写知识故事、科学童话；或指导学生学做各科笔记，或创造条件与其它学科联合开展综合性活动，在作文课上导编写图片文字说明、创作演出短剧、撰写实验报告、介绍制作经过等等。在这样一些作文课上，学生不仅“有话可说”，而且“想说、要说”，口述笔写成了生活中的一种需要。课堂上，往往言者兴致勃勃，听者津津有味，充满着轻松、愉快的情绪生活。