数学寓于生活

　　数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题，因此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。《国家数学课程标准》中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。由此可见，数学教学内容应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。

　　一、创设生活情境，让学生在现实情境中感受数学。

　　创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，有利于学生掌握基础知识和基本技能。

　　例如，教学一年级《认钟表》一课，老师带领学生参观钟表店，让学生观察墙上、柜台中不同形状、型号的钟表，让学生在钟表现场中认识钟，并找到其中的秘密，发现共同特征，学会准确地识别整时数。同时适时出示两幅图，两幅图上的挂钟都是十点，但一幅的小朋友在睡觉，另一幅小朋友在上课，让学生通过比较，识别白天与晚上的时间。

　　又如教学一年级《分一分》一课，老师带着学生参观菜场，看到许多的蔬菜，大小不同、颜色不同、种类不同。老师启发学生可有多种分法。他们便通过观察，分法多种多样，有的按水果、蔬菜类分；有的按颜色分；有的按大小分；有的按形状分；还有的按季节分、价格分……

　　这种紧扣生活与知识联系的情境，让学生亲身体验，使获得的知识具有生命力，同时也感受到生活中处处有数学。

　　二、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活。

　　在数学教学中，应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在身边，与日常生活有密切联系。

　　如在教学一年级《人民币》中，老师从小朋友的储蓄罐入手，先让小朋友倒出每人储蓄罐中的钱，有硬币、纸币，有1元、五角、二角、一角……然后来研究人民币的有关知识，不仅使学生明白数学与日常的关系，又能够进行思想品德教育。如在教学五年级《长方体表面积》中，为了使学生理解表面积的含义，以及立体图形与平面图形的转化关系，教师引生活中用彩纸包礼品的事例，很形象地使学生理解了长方体表面积与平面图形的转化关系。又如教学四年级《亿以内数的认识》中，学生能够逐渐地由较小的数去把握较大的数，因此可选取测学生的心脏跳动的次数，先测1分钟，进而推算到1时、1天，进而可算一算大约在多少天内跳动100万次？从这样的生活经验入手，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累一定的数学经验，可以收到很好的教学效果。