课堂教学中的放与收(2)

　　“收”则是指在课堂教学中要控制好课堂氛围，使学生能够在一个有条不紊的环境下学好知识。因为，学生在学校的主要目的是学习本领，要让学生学到本领、学好本领，而不能让学生在上课时犹如“放羊”一般，漫无目的的学习。要上好一堂课还必须要由学生的配合，也就是要有良好纪律的保证，将学生的注意力集中在教师所要讲授的知识上，使学生能在40分钟的课内掌握到的知识点最牢固。让学生在学校里能够真正的学会一些东西。

　　然而，“放”与“收”是一对矛盾，因为课堂教学中，“放”就是要给学生充分的、自由的发挥和想象的空间，让学生在“放松的空气”中学习，获取知识。而“收”则是让学生“规规矩矩”的上完一堂课，根就教师的要求，该干什么就干什么。这两者从意思上看根本就没有关系，又怎么能走到一起来呢？

　　既然两者无法放在一块儿，又为什么说它们之间有着密切的联系呢？由于东西方文化的差异，中国的课堂教学还无法完全按照欧美的方式，我们毕竟还要由我们自己的东西，自己的特色。所以，在课堂教学中既要让学生能够“放”，又要让学生“有的放矢”，不能让课堂教学“全盘西化”，无所目的的“放”下去。这时，“收”就起到了它关键的作用。我们可以设想一下，如果一堂课上，老师要求学生设疑（当然是要学生有目的的设疑），却由于一些学生无法“切重要害”而造成了一个又一个无用的问题。这时教师就要发挥主导作用，将学生的讨论发向把握牢，把握准。这样才不至于使一节课的所有时间都花在了无意义的讨论和提问中。课堂教学也能在“放”与“收”中达到最优化。当老师让学生在课堂内根据一定的要求自由活动时，如何控制好学生，让学生既要活动起来，又不会偏离主题，这就是“收”与“放”所能达到的约束效果。例如：学生在学习《米的认识》一课时，老师在学生已经学会测量的基础上，让学生拿着皮尺在教室内寻找可以测量的物体来进行测量练习。这时，老师就必须提出一定的要求，比如让学生小组合作，或者规定一定的时间等等。使课堂上不会很“散”。

　　综上所述，在课堂教学中，教师不能顾此失彼，必须要处理好“放”与“收”的关系，这样既能提高上课的效率，也可以在“开放式”的教学环境中培养学生的创新意识。