圆柱的认识教学片断赏析(3)
学生自发地拿起制作的小圆柱观察了起来。很快有学生发言。
生1:长方形纸的宽(也就是高)可以直接用直尺量出,长(也就是底面周长)可以拿一根小绳子在瓶子上绕一圈即可量出有多长。
生2:我认为最科学、准确的方法是先测量出圆柱的底面直径,再通过计算得出圆的周长。
(学生的思绪又回到了求圆周长时的情境。)
师:那么,现在就请各小组合作,用你们喜欢的方法确定这张商标纸的大小,为这瓶饮料设计包装吧!
(学生马上投入到紧张而有趣的活动中,量、记、算、画、剪、试,忙得不亦乐乎。)
学生了解圆柱的特征后,若做一些判断练习,会使他们感到单调乏味,同时也使整节课显得虎头蛇尾。这里,教师大胆设计“为饮料设计包装”这一富有挑战性的题目,新颖独特,趣味性强,学生也乐于参与。这一内容,实际上是下一节课要研究的内容,学生在这里就已经自行探究,为进一步学习做好了准备。课堂中学生积极投入的学习热情证明,只有把所学知识应用于实践,他们才能切切实实地感受到 “生活中处处有数学”,数学很亲切,很好玩,数学的应用意识和解决实际问题的能力才得以增强。整个数学课堂洋溢着浓浓的生活气息,同时也把这节课推向了高潮。
总评:
数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课,教师抓住学生活泼爱动的特点,精心创设有意义、有价值的数学问题情境,向学生提供充分从事数学活动和交流的时空,让学生想、说、做,引导学生自主探究,合作交流,主动建构知识,使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化,教师教得轻松,学生学得主动,取得了很好的教学效果。