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　　—— 浅谈多媒体在低年级数学教学中的作用

　　内容摘要：谈论多媒体作为一种理想的教学辅助手段，在数学课堂教学中各方面所起到的作用。

　　关键词：数学教学、多媒体、现代信息技术、最佳结合、课堂效果、能力拓展。

　　数学教学与多媒体技术的整合是当前倍受重视的热门话题。《数学课程标准》也明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。在数学教学过程中，低年级学生的自制力较差，无意注意占优势，特别是刚入学的新生，如果数学课上光是枯燥的数学与算理，很难引起孩子们的学习兴趣，也收不到良好的教学效果。所以在教学中，选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的儿童化情景，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使得学生活跃思维，兴趣盎然的参与活动，参与实践操作，科学地记忆知识。

　　参照《数学课程标准》的具体要求，通过近年来教学实践和经验的积累，我注意到，多媒体作为抽象的数学知识转化为学生形象思维的新的途径与桥梁，其作用主要体现在以下几个方面：

　　一、　　 激发兴趣，创建愉快气氛，提高学生参与性。

　　1．利用多媒体创造新鲜好奇的情境，激发学生兴趣。

　　兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外在事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的要求。

　　例如在上《复习10以内加减法》一课时，我利用动画设计出一个故事情境：白雪公主和七个小矮人在森林里过着快乐的生活，可是有一天，巫婆用一阵风卷走了白雪公主，那么，必须闯过七个困难的关卡，解答七个难题，才能救出公主。通过多媒体展示生动活泼的故事情境，激发了学生的兴趣和学习热情，在质疑中引发学生解答的欲望。

　　2．利用多媒体变换学习情境，增强学生兴趣。

　　多媒体辅助教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可操作性也更强。

　　例如在教授《统计》一课时，首先我用多媒体出示动物村画面，在优美的音乐声中，出现一只只可爱的动物，但随即消失。然后提出问题：“谁来介绍一下你认识了哪些动物朋友？各有几位？”学生们普遍能回答出动物的种类，但说不出具体的只数。于是我再次启发：“小朋友们，能不能想想办法，可以知道各种动物各有几只呢？”随即将课件再次动态演示，又让学生以小组为单位展开讨论，想出了很多办法。

　　在这节课中，通过多媒体课件的演示，改变了以往统计时将统计的材料放在学生面前“一目了然”的形式，改成了“随即消失”、“无法记住，”“迫使”学生产生不得不记录下来的强烈欲望，而后随着加快动物出现和消失的速度，又“迫使”学生不得不寻找更为简单的记录方法，最后可以顺理成章地组织学生小组合作，共同探究“怎样记录既清楚又方便”。通过多媒体的运用，用数学本身的魅力来吸引学生，把原本枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣，又富有挑战性。