语言使知识有说有笑，使讲解有情有景(3)

　　我不仅在传授知识时注意语言的生动性，而且在组织课堂教学、评价学生答案等的时侯，也注意使自己的语言形象、生动。我运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，使语言产生感染力。一次男女生分组朗读课文。孩子们读得很好，使我很受感动。我评论说“男生读得声音宏亮、整齐、奔放；女生读得声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起战场上指挥千军万马的大将；女生读得好，使人想起舞台上袅袅婷婷的小姐；男生读得如大海里的波涛，汹涌澎湃；女生读……”待我把话说完，学生们说：“知道了，你别说：男生读得如大海的波涛，汹涌澎湃；女生读得如山间的小溪，淙淙地流淌。”原来他们想起了我教《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。孩子们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。

　　从上边的例子可以看出，不仅学生们兴趣浓，而且思路被打开，灵感被触发。以往学过的知识活了起来，融汇入新知识之中。他们也通过这段话学会了许多知识：意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。

　　以上是我在课堂上运用语言工具的一些做法。实践使我体会到，教师的语言对于教学工作是极其重要。它决定教学效果、教学效率，也直接景响着学生的语言。所以做为一名教师，尤其是语文教师，一定要练好语言的基本功。