创设条件，培养学生创新意识

　　创设条件，培养学生创新意识

　　江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪

　　关键词：创新意识 创新思维

　　数学教育应该成为学生自主开放的在对社会生活现象的探求活动中自我积累和完善与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。

　　在教学实践中，我从以下几方面探索了利用创设条件来培养学生的创新意识。

　　一、利用开放教学环境，促进学生创新意识的形成。

　　教学环境与学生学习有着密切的关系。在轻松、愉快的教学环境里，学生的学习就会情绪高涨，对课堂教学参与积极性高，因此，创设开放的教学环境，是学生主动创新的前提。

　　1、建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新

　　民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲强，难激起学生的主体意识，创新意识，因此，我们教师应该以平等的态度去信任、尊重每位学生，鼓励学生大胆创新。

　　如在教学求“商的近似值”时，我出示了这样一题：计算：10.92÷6.2(保留二位小数)。教学时，我不作任何暗示，而是要求学生认真思考尝试着完成。一般学生按照常规的计算方法思考，要保留二位小数，必须除到小数点后面的第三位；而部分思维活跃的学生却打破了思维定势，别的同学还在进行计算，他们去很快说出了答案：商的近似值是7.6，我问他们是如何得出来的，他们回答说：他们除到小数点后面第二位后，再通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”，这些学生在学习过程中，不受老师“先入为主”的观念相约，利用了广阔的思维空间，从而迸发出了创新的思维火花。因此，我们教师在教学过程中，千万不要束缚住学生的手脚，而应该让学生大胆思维探索，这样，可能会收到意想不到的效果。

　　2、运用提示激励，使学生乐于创新。

　　我们教师在课堂教学中，如果能巧妙地应用激励性语言，并适当进行提示，可以撩拔学生的创新欲望。

　　例如，在教学了“长方体的表面积”后，我出示了这样一题：“把一个长25厘米，宽10厘米，高4厘米的长方体木块锯成若干个小正方体，然后拼成一个大正方体，求这个大正方体的表面积。”

　　学生见了这题陷入了沉思。有的学生问，“老师，这个大正方体的棱长没有告诉我们，如何求出它的表面积？”我没有下面回答学生的提问，而是要学生思考并进行讨论，我并提示学生，“将这个长方体锯成若干个小正方体，然后再拼成一个大正方体，这个大正方体的什么是原来长方体是相等的”