分层测试，促进学生自我发展

　　分层测试，促进学生自我发展

　　江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪

　　关键词：兴趣 自信 关系　

　　文章摘要：素质教育面对的是全体学生，分层评价就是针对每一个学生的，因而受到师生的普遍欢迎，运用分层评价的方法，真正体现了大众数学思想，即人人学有价值的数学；不同的人学习不同的数学。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这一认知规律，不仅提高了学生的数学成绩，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信，同时改善了师生关系。使课堂真正成为学生施展才能的舞台。

　　关键词：分层教学 分层评价 激发兴趣 树立自信

　　我在教学中试行“分层评价”已经一年了，在这一年实践中，“分层评价教学”显示出它的独特的优势，受到学生和家长的一致好评，并取得了一定的成效。

　　一.激发了学习兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最现实 最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。随着素质教育的发展，提高教育质量，促进全体学生的全面发展，尤其是减少后进生的出现，已成为当前教育发展的首要任务。数学学科之所以成为“老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异，随着学生学习数学学科时间的增长越来越明显。数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定标准，并提高各方面的能力，促进全面发展。因此，在教学实践中我进行了“分层测试题”的应用，为每个学生的发展，提供一个很好的评价依据。

　　运用“分层分层测试题”后，我做到精讲，每节课至少给学生留出 10分钟的时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。我将“分层测试题”分三个层次：a层为基础题， b层为提高题， c层为拔高题。学生在学完新知后，打开“分层测试题”做题，由于测试卡上的题设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。经过实践，我发现原来对数学厌学，成绩差的学生，一到使用“分层测试题”做题时，他们表现出了异常的兴奋。有位男同学，过去数学基础差，上课不注意听讲，课下作业经常不完成。自从分层评价后，他像变了一个人，每次上课都用心听讲，注意力非常集中，用“分层测试题”做题时，他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到85分的好成绩。是“分层测试卡”给了他学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”这句话再这里得到了充分的验证。