数学家参与义务教育课程标准大讨论（下）

　　周毓麟：

　　我叫周毓麟。来参加这个会的时候，心里在嘀咕。参加过二三次教改的讨论，觉得这样搞，没有什么信心。问题又是这么大，无可奈何。到时候说是多少多少人参加了讨论，心里不好受。来了就听听算了，也不一定要说话。

　　我听了这些报告，休息的时候，对王梓坤说：听了两位老师的讲话，一个是四中的老师，一个是参加调查研究的纪录，我很震惊。怎么办！这些是第一线的老师说的话。看来，问题还真不少。

　　我赞成许多同志的发言。今天有教育部的领导参加，很重视这些问题，真是要重视这些问题。

　　我想我们的目标，就是要给学生减轻负担，要应用，要有兴趣，为了提高义务教育阶段学生的数学素养。

　　不能只管少，要少而精。不能愈改革水平愈低，愈不精了。

　　概念没有说清楚就讨论，不会有好效果的。教学中教师是主导，教改中教师也应该是主导。

　　义务教育中的数学课程，不是为了培养数学家，是为了培养普通人。教给他们必要的知识，不只是为了在现代社会中生活，更重要是为了要工作，要能学习，要一辈子学习所必需的基本数学知识，数学素养。

　　对于普通人，不只是对数学家，最不好办的是概念不清，逻辑混乱。对这样的人，你能与他讨论什么问题？要解决这个问题，数学课程要负很大的责任。

　　我赞成姜伯驹的说法，数学教学改革，要多听听第一线老师与懂得数学多的一些人的意见。不能只靠太多新词藻、新理念。

　　记得有一次高中代数讨论中，要取消行列式，只讲矩阵。说矩阵先进，矩阵可以用来表示送牛奶的表格，很接近生活。

　　说数学是文化，数学美，让人能欣赏数学美，就提高了数学素养。能表示送牛奶的表格，不是矩阵的美，矩阵也不是用来表示送牛奶的表格的。线性方程组的系数行列式不等于零，就能解出解来，才是美。美是美在有用，能体现出实际的规律来。

　　文化大革命中工农兵上大学，清华有个学生想到水的压力就认为二楼的电压应该要低些，还有北大当年江泽培教大四下学期，实在着急了让他们学了一段时间的“三s平面几何”，这是说概念模糊，逻辑混乱是不行的。

　　胡国定：