点上突破 事半功倍

　　点上突破　事半功倍

　　江苏省宝应县城南小学　沈志彬　邮编：225800

　　凭借教材对学生的语文能力加以培养和训练,是小语教学的基本途径。教材所编又是一篇篇鲜活的课文，对课文内容的学习和理解是各项能力得以训练的基础及载体。如何“多、快、好、省”地理解课文内容，进入文章的内在天地呢？选准课文教学的“突破点”，就得取得以点带面、事半功倍的效果。

　　1、从“中心句”突破

　　许多文章都有总起句、总结句，这些句子是文章内容的概括和中心的体现。从中心句入手，再由中心辐射全篇，这是常用的一种教学方法。

　　如《一夜的工作》，先让学生通读全文后，找出反映周总理高贵品质的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴”。再以中心句作为“突破点”，让学生围绕中心句回顾全文，逐段阅读归纳出哪些词句体现周总理“工作劳苦”的，又有哪些地方能体现“生活简朴”的。在教师引导下，学生自读自议。在充分阅读的基础上，引导学生归纳填表：

　　这样，课文的结构、内容也就一目了然了。

　　再如《詹天佑》有中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。找准中心句后，再紧扣中心词“杰出”、“爱国”深入理解课文，课文中哪些地方体现他“爱国”？“杰出的才能”是通过哪些事例表现的？这样一拎，文章的结构，人物的思想也就很清楚了。

　　2、从“重点句段”突破

　　有些句段在文章中不是“中心句”，但这些句段有的是文章重点所在，有的是难点所在，有的是学习的疑点所在。教学中，抓住了这些句段，也能起到突破全文，以点促面的作用。

　　如《惊弓之鸟》中，更赢说的一段话：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”这段话是课文教学的难点和重点。教学时，教者先让学生通读全文，然后引导学生直接学习这一段话。教师点拔：哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？哪些是他想到的？他是怎样想的？用“因为……所以……”句式逐个逐步说一说。通过读书、讨论、练说，学生对这一段话有较深的理解，然后再回顾前文，课文前面几节讲了什么呢？让学生前后对比阅读。在对比中，学生读懂了课文，掌握了前面介绍了事情，后面讲了更赢的分析，也认识了更羸善于观察，善于分析的特点。

　　再如《古井》有重点句：“古井像一位深情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着家乡儿女。”古井是怎样哺育家乡亲人的呢？紧扣重点句质疑来辐射全文。学生通读全文，划出两个答案：①提供了甜美的泉水。②陶冶了人们情操。理清了这两点，也就理清了文章的结构，抓住了课文教学的重点，理清了层次后，再着眼整体，引导学生探究课文各个部分内容。