书是人类进步的阶梯(2)

　　二、教给阅读方法，使学生会读。

　　课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教会学生选择读好书并懂得阅读的方法。阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，在阅读中，要教给学生一些阅读方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行阅读，使学生真正做到主动、自主地阅读，使学生能在阅读过程中具有发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。

　　１、依照学生的差异推荐相关书籍。

　　小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。小学生偏爱连环画之类的书籍，特别衷爱里边的画面，而对文字却只是走马观花，这样的阅读达不到实效。我们教师在这时就要发挥其主导作用，做一盏指路灯。 应根据学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异推荐不同的书籍。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。如低年级学生学完《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话》，中、高年级学生学完《小交通员》，推荐《小兵张嘎》，把课堂教学与课外教学紧密结合在一起。

　　２、摘录好词好句。

　　为了克服学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节的现象，让课外阅读更有针对性和实效性。我要求学生准备一本好词、好句的摘录本。在平时的课外阅读中，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。在摘录好词好句时，有的学生还进行分门别类，自己不仅做小作家，还做起了小画家，在本子上配以插图，本子中图文并茂，学生在摘录中获得了丰收的喜悦。

　　３．精读与略读。

　　学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到心到、眼到、口到、手到。在课外阅读时，我们的学生经常会在自己不懂的字、词、句旁边打上一个小问号，然后请教父母、老师，这样才是读有所得。