幼儿园里提早进行识字、写字教学好吗？(2)

　　那么，对于幼儿园提早进行识字、写字教学的问题我们该怎么来看待呢？

　　综观国内外一些儿童教育专家的观点，可谓是众口不一，公说公有理，婆说婆有理。目前，国内国外对此都没有一种明确的利弊定论，笔者更说不出一个所以权来。还是让我们结合教育家们的一些观点来谈谈对这个问题的看法吧！

　　教育大家卢梭反对让儿童过早识字。他认为把一串对孩子们毫无意义的符号硬贴到他们头脑中去是没有什么用处的。他觉得老师教孩子们记住毫无意义的生字、词语是很危险的事情。老师不可使还不喜欢读书学习的孩子对读书发生厌恶的心情，不可使他们尝到读书学习的苦味，以免他们过了青年时期还觉得读书是一件可怕的事情。但是，如果有孩子从小对识字、写字、读书很感兴趣、不觉得有什么苦味的话，那么，卢梭的观点就不那么站得住脚了。既能让孩子快乐又能习得汉字，何乐而不为呢！

　　斯宾塞也反对过早让儿童识字。他认为教育不能局限于获得书本知识。如果过早地把识字课本往小家伙们手里一塞，结果危害极大。由于早期的挫折、有害地死啃书本使得理解力变得不自然的迟钝。可见，斯宾塞和卢梭一样，都认为在儿童心智尚未达到一定发育水平时，是不适宜教他们识字、写字的。

　　而意大利著名儿童教育家蒙台梭利女士主张将读、写、算纳入幼儿教育。她认为6岁前是儿童学习的敏感期，3—6岁儿童的天性具备学习文化的能力。他从教4岁儿童认字母开始，并通过触觉、视觉等多种感官的活动，让幼儿学会认字。她提出了各种能充分调动幼儿感官参与的游戏活动来进行识字教学。

　　我倒是倾向于蒙台梭利的观点和做法。孔子对此也有说法，孔子认为孩童情犊未开，记忆犹强，理当习得，只是须讲究方法。我们的古人读书，经过三、四年的蒙学教育，采用《三字经》教儿童识字，很快就习得了三千多字，便能顺利地阅读和作文了。只是经过“五四”运动，废除了古文，统一了白话文之后，我国几千年沿袭的识字教学方法也相继地被摒弃了。这笔遗产未能很好地承继，对今天的汉语教学实是一大损失。河南郑州在几所幼儿园和小学一、二年级中进行新《三字经》教学孩子识字，两年时间也能识得二、三千字。这是对传统识字教学方法的继承尝试。杭州茅以升小学也在进行这项实验，效果不错，明珠电视台 曾作过相关报道。

　　我国著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育。并提出了四条理由：一、读法和语言差不多，只是加了视觉作用。在讲了猫的故事以后，给他看一个“猫”字，一张猫的图画，小孩子对这个故事和“猫”字的印象就格外深。二、读法与图画、手工都属于发表自己意见的手段。字可当图画看，写字也可当作涂鸦看。因此，图画、手工、读法都是表达，都可以做的。三、读法是游戏的一种，教读字的方法，就是游戏，是一种活动的游戏。四、读法不是符号的熟记，不是要幼儿强记死背，而是适应儿童需要而教，因此也就不会也不应该那么枯燥难学。可以采取配对子、读儿歌、竞赛、讲故事等方法来灵活进行，随机施教。