转变教者观念 建立自主性课堂(3)

　　学起于思，思源于疑,在课堂中变“学答”为“学问”。教师要放手让学生在学习中提问。或许他们很难很快提出有价值的问题，但现代教育论告诉我们，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。一开始让学生提问题，他们可能会摸不着头脑，或浅薄可笑，或不着边际、离题万里。但只要我们合理地创设问题情境，积极实践让学生“会问”的新的教学策略，经过反复训练，学生是可以达到我们所理想的要求的。

　　创造性是主体发展的最高表现。对学生而言，它意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等。创造性发展的目标是培养学生的创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等。学生的想象力、创造力是不可抵估的，教师只有充分认识这一点，用主体教育的理论武装自己，开放教学思想，孩子们的创新精神、创造力才能得到保护和培养。

　　自主学习是“建立在自我意识发展上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了掌握了一定学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。自主学习不是自由学习，更不是放任自流的学习。作为教师，应该以自己的教育思想、教学指导策略使学生自食其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。