我给作业批改“变脸”(2)

　　再一次打开张德宇的作业，我竟发现：虽然字迹大小不一，但一笔一画写得重重的，十分清晰有力，此外他还多写了整整两页的字词，大约相当于四节写字课的作业量！看到这些，我着实吃惊不小，不觉翻看起他开学两周的作业来，这时我才惊讶地发现：他每天的作业，都比别的同学多写了两页的字词，而我批阅的等第却看不到一个“优”。想起每次发作业时他迫不及待地打开作业本的神情，猛然间，我仿佛又看到了他睁得大大的眼睛，看到了他那茫然的神情，似乎一下子明白了这其中所有的含义……我面前的这份作业好沉——这是一个孩子用“心”写成的呀！第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。可是，我对这个孩子做了些什么？一次次残忍地漠视他的努力，一个个冷冰冰的“及格”，这样的批改险些扼杀了一个孩子向上的决心哪！思索良久，我决定用行动弥补自己的过失：我在他的作业后面工工整整地写下了“优”，加了一颗鲜红的星，还特意在旁边画上了一张迟到的笑脸！

　　那天走进课堂，我的脸上溢满了笑意。我高兴地说：“今天，老师看到了许多优秀的作业，其中有一份是最令老师满意的！他是谁的呢？”我顿了一下，学生纷纷议论，大多数人把目光投向了班长和学习委员。见此情景，我大声说：“这份作业的主人是：张——德——宇！虽然作业中还有些不足，但老师从他对每个字的书写，从他每天比别人多写的作业中，看到了他的努力、他的进步！”我打开了他的作业，让学生都看到那鲜红的“优”、一颗星和绽开的笑脸，继续说道，“所以，他是最棒的！我建议大家用掌声向他表示祝贺！”

　　我望了一眼张德宇，他坐得笔直，一脸的疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动！也许，这一切来得太快了，他似乎还没有从刚才和我的对话中回来……

　　此后，我给作业批改“变”了副脸：一颗颗红星，一面面小旗，一张张笑脸，当然还有一句句悄悄话，原本“老大难”的作业，变成了我和学生之间心灵对话的舞台，每每看到这些，我的心头就涌起一丝丝幸福和甜蜜……