朗读中放飞畅想的翅膀(2)

　　在《松鼠和松果》的课文中有一只活泼聪明的小松鼠,它吃一个松果就种下一个松果。朗读中我们一起想象“几年以后的大森林”：他们有的这样描述：松果发芽了，渐渐的长成小树，小松鼠会去给他们浇水，一棵棵小松树长成了大树，这时的小松鼠有吃不完的松果了。

　　还有的说：动物们一定会感谢小松鼠的，还会说：谢谢你送给大家的绿色家园。

　　教学《胖乎乎的小手》中通过对兰兰的认识我让学生伸出自己的小手,放在自己的眼前,看着自己的小手想象他们将来会干些什么事？会帮爸爸妈妈做些什么事呢?从而引导他们自己的事情自己做，争取也能像兰兰的胖乎乎的小手一样.在《两只鸟蛋》的课堂中抓住在小男孩抬头的一刹那想象会看到什么?从而体会小鸟的感受,想象小鸟会说什么?通过对小鸟的想象,自然的引入课文,我们要保护鸟类,爱护大自然的环境.在朗读的教学中长期放飞畅想,我感到很多学生的思维十分活跃，《识字4》的课堂中中他们已经会用想象来编儿歌了:有几个学生这样说:青蛙田里捉虫忙;蜗牛地上爬得慢;蜜蜂花中忙采蜜.等《荷叶圆圆》这篇课文,我创设了这样一个情境想象:你如果是文中的小动物,你会把它当什么呢?有的说：“荷叶是我的大凉帽。”有的说：“荷叶是我的大凉伞，是我的大凉扇”还有的说：“荷叶是我的面具，是我的围裙。”

　　记得在教学《春雨的 色彩>》这篇课文,课前我鼓励学生读熟课文,课上我们进行了分角色朗读知道了小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的，接着我激发学生选一种自己喜欢的小动物,把自己当作小燕子、小麻雀或小黄莺来想象春雨过后的情景，同时我放了《春雨沙沙》的歌曲,让他们在沙沙的雨声中尽情地畅想春天的色彩.通过畅想，我说:请你们把你看到的、想到的读出来吧? 这时我清楚地看到有的学生似乎睁大了眼睛，有的学生脸上露出了笑容，还有的似乎有很奇怪的样子。我感到大部分学生朗读时眼前出现了美丽的景物的感觉.你们能说说你们为什么要这样读呢?　　　　　　　　

　　一学生说:“春雨下过草更绿了,树也绿了,我们的学校也绿了。”

　　一学生说:“我看见油菜花黄了.”

　　一学生说:“我还知道桃花开了,很红很红的,很漂亮的.”

　　听着他们通过畅想感受到的情景，心里真是高兴,这比我单调地说讲和枯燥的朗读强多了.接着我乘胜追击: 小燕子说:“春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。”假如你也是春天里的小精灵，想想自己还可能会看到那些颜色呢?这下课堂上的气氛一下子火热了起来,我似乎感受到了他们地想象在教室上空飞旋.有的说:“春雨是蓝色的,春雨过后天特别蓝.”有的叫起来:“紫色的！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨过后开得特别得紫,还一串串的。”有的说:春雨还会是青色的。“不对！不对！春雨应该是彩色的,五颜六色的，你看呐！春雨过后那些红的、黄的、紫的花开得更艳了。我说对于春雨的色彩都有了自己不同的理解.你们想把你们心中的春雨画下来吗?于是他们在本子上画下了他们心中的春雨,他们眼中的美丽春天. 我想这应该是畅想朗读给我们带来的乐趣和成果,正当我有些窃喜时一学生大声地说:老师我发现了他们都错了,春雨是没有颜色的,对于这个突如其来的问题我有些措手不及.你是怎么知道的?我在家里用手接过雨,是没有颜色的.正当同学们拿彩笔画春雨时听到他这样回答,停住了手看着我似乎对我产生了怀疑的态度。“这确实是一个值得研究的问题”我急中生智：“你们能解决吗？”课堂上顿时热闹了起来。最终我们解决了这个问题，他们说的都对。