数学课堂中的情感体验设例(4)

　　[情感体验变化] 无从下手　　 令人吃惊　　 不甘示弱　　 豁然开朗

　　所以我认为：在平时的课堂教学当中，我们应当善于发现同学之间的情感体验差异，并合理组织现场的资源，对学生进行教学是很现实有意义的。

　　（4）正确运用师生的情感体验共性，拓展学生的体验和感悟。师生之间经常进行情感的体验交流，可以达成师生以及生生之间的共识，有利于学生进行体验的累积，有利于学生形成稳定的学习的方法和策略。在师生的共同探讨过程中，教师往往可以通过对学生体验后所表现出的情感因素来判断学生的学习情况，从而做出合理的目标定位，并及时采取正确的方法和策略，尽快解决存在的问题。与此同时，学生也可以根据教师或者同学们情感体验的共鸣来适时调整自己的标准，获得自己正确的判断和经验。

　　如在复习课或者练习当中：

　　[教学策略] 教师可以通过与学生的探讨中，根据全班的学生的情感表现，把握练习的坡度和适度，了解题目中存在的分歧和问题，通过寻找师生的情感的共性，正确调用合理的方法，既实现解决问题的目的，又在学习活动中拓展了学生的体验和感悟。

　　[情感体验变化] 学生情感体验　　　　 教师的情感体验

　　统一的情感体验共识

　　3．倡导情感积累，培养优良学习品质。

　　只有学生的积极的情感体验是远远不够的。我们所培养的不仅仅是情感丰富、态度端正的人才，还需要有独立思考能力、富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感的创新型人才。在小学数学课堂中，我们必须努力倡导积极的情感体验，注重体验的加工和积累，不断扩大情感的累积效应，使学生能够根据自身特长，自觉地总结一套适合自己发展需要的经验财富，在经验中发展，在发展中突破，在突破中创新，在创新中培养优良的学习品质。

　　总之，在我们的小学数学活动中，学生是主体，学生的发展就是我们的职责。为此，我们应该努力转变自己的教育观念，本着一切为了学生的思想，努力营造宽松、愉悦的育人环境，时刻关注情感体验对学生学习活动的影响，倡导积极的情感体验，注重学生的体验积累，不断拓宽师生情感体验的广度和深度。只有这样，学生的聪明个性和创造力才能够真正得以发展和张扬！