《新世纪小学英语》教学初探(3)
在创设情景对话时,可用童话角色来创设,也可用游戏来创设,更可用简笔画、图片来创设;自然还可用VCD、多媒体,以及滚雪球、大串连法来创设。
如在学习水果类单词时,可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...,同时配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?进行,再配以问What colour is a banana /...? 还可引导学生进行商场购物(水果)May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Heres the money. Thank you. Good -bye. 这样既学了新词, 又学了新的情景对话,还复习了颜色的句型,同时还了解了学生的喜好,培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。
在听说训练时,学了水果,可问:“Which fruit do you like best?" 学了交通工具后,可问:“How do you go to school?"总之,教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的, 并给之以完整情景,便于交际运用。
五、关于练习册
该教材中每单元每课都有练习,除了听力训练外,家庭作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业,显然是不可能的。在教学中采取“小分散,大集中”法,即按其所能先完成可以完成的,其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习,有了一定的知识积累时进行,以此调动学生的积极性、自信心。
六、关于字母、单词认读教学
经常看到有学生能将所学对话说得非常流利,但一旦让他们认读对话中的单词,却支支吾吾地不知所云,甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的,因此,低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是,与此同时,我们也必须看到,学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上,因此,儿童学习语言一定要认字,也即离不开认读。否则,只能听,不能认字,那还是英语文盲。在此,我采用了马承的直呼式韵律英语教学法,效果很是显著。该法认字的顺序为:先辅后元,先音后词, 先词后句;再形成“音不离词,词不离句,句不离文”的多维空间。即:先学习辅音字母在单词中的读音,后学习元音字母的读音(只学短音);先辨别符号读音,后拼单词,再由词到句。
该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内,学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词,听说几十句日常用语。至于书写,因有了认的基础,至二年级始也不迟。