小学英语学科的形成性评价-评价的理念、具体方案及其它(5)

　　我连续几天在学校工作到很晚，批阅学生们的假期作业，写评语。有些学生的作业是拷在软盘上的，办公室的音箱又坏了，我只得拿回家去听。尽管评价改革尚在试验阶段，尽管没有人要求必须去做，但我想这种“自讨苦吃”，能够使更多的学生感受到成功与自信，也使身为教师的我更加了解我的学生，更加热爱我的学生。

　　（四）必须要说的话: 形成性评价方式很好，很人性化。但对于多班教学的老师来讲，工作量太大了，在及时给每个学生作作业反馈方面有很大难度。拿我来说，本学期我教六个班，每班有35人左右，如果每个学生都认真完成这种新型作业，老师就没有足够的时间批阅。所以，我想，如果真要普及这种新的评价方式，必须给老师减负，或找出更加好操作的方法。

　　学生的学习档案就好似一本成功手册，随着“档案袋内容”的逐渐丰富，学生学习英语更积极、努力了，英语的交流能力也更强了。我们能够看到，学生在完成各自任务时发挥了他们最大的积极性和创造性，充分体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值。然而在英语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的英语综合素质进行全面、客观和公正的评价是一项极其重要而繁杂的工作，而笔者只是在此做了一些初步的尝试。实施形成性评价和终结性评价并重，就势必打破原有的评价格局。因此，在操作中要考虑简便易行，不过多加重师生的负担。今后还应在这方面继续探索，继续研究，不断积累，不断提高，争取能找到较好的评价方法应用到教育教学活动中去。

　　参考文献：

　　1、　　　　　　 作者：郝莉 黄河明　 来源：教育技术论坛

　　2、　　　　　　 南京市大厂区实验小学　宫雁彬

　　3、　　　　　　 形成性评价在中小学外语教学中的应用：基教研中心　俞唐　张玲棣　沈玲娣　时迈