浅析作文教学中的五个“开放”(2)

　　习作中注重向情感开放是培养学生道德情感、审美情感和认知活动的理智情感，促使形成情感的自我调控，对学生的学力成长和人格成长起到不可估量的作用。在作文教学过程中，都应以情为中心，以良好的行为和美的情趣，激发学生的情感，创设友伴群体合作交流的民主学习氛围，使学生在情感体验和认识过程中得到熏陶，受到潜移默化的陶冶，使情感在作文教学中产生精神物化作用。

　　三、向口语开放。

　　注重创设语言训练的内容和活动环境，让学生从阅读到作文，从生活到作文，从说到写，从出口成章到下笔成文，体现听、说、读、写一体化，促进语言思维同步发展。

　　口语是人们日常生活交往思想最要的交际工具，他的有声性、直接性、活泼性的特点，易于直接迅速方便有效地进行思想情感的沟通和信息的交流。口语开放，拓展语言训练的渠道，有利于口语交际实践和能力的培养，提高学生社会交际的应用效率。面对文本于语，书面表达是离不开口语为基础的客观规律，向口语开放就是扭转教学中重文轻语，肢解语文的偏差现实，更好地落实听、说、读、写能力的培养，将口头语言的训练作为促进思维发展的手段，使语言发展过程物化为促进思想发展的过程，切实有效地培养信息交流，晚学讲评、大量阅读后的日常性群体交流座谈、多层次的语言信息传递、新芽报刊的欣赏品评、普通话演讲评比等多方位开放口语的渠道，让学生在多方面的口语训练，提高口头表达能力，口语实践训练应遵循循序渐进、勤于实践，听、说、察、思兼顾的教学原则。根据学生认知心理，从叙述式、解说式、诉讼式等分类的表达方式，从语言技巧、语辞技巧的角度，强化口语的书面色彩，在有意的边想边说，规范要求的表达、口语信息的表达情境、节奏特点、语词、语速、语势的调控培养和发展品说能力，使学生构成较为完整和知识结构，促其自然有效地从口语过渡到书面语言的表达，教学中教师的教学口语表达，以自身的口语修养影响感化学生，促使口语的正确发展。

　　四、向实践开放。

　　它是参与大自然、社会、家长的活动性作文训练，增强作文教学的时代力度，体现作文教学基础化，基础作文社会化，课堂教学是导向学生运用已知去解决未知的过程，也是知识迁迁移动用的训练过程，让学生通过自身实践活动，培养他们独立写作的技能与自我解决问题的能力，增强自我意识，发展多种兴趣爱好和特长，优化社会心理。使学生引向社会教学基地，把社会模式引进课堂，搞模拟实践应用。课内教学开设涉外礼仪课，家庭小技课、交流信息课、新产品广告课、文明礼貌课、视听休闲课、剪纸、录像、音响、朗读、即兴演讲等应用文与记叙文单项分层同步训练，课外开设社会调查课，形成采访、编写一体训练。