小学语文实践活动与学生探究能力培养研究方案(2)

　　二、 理论依据

　　吕淑湘先生讲过：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质。不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练……从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的”。

　　从心理学的角度看，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，要达到如此熟练的程度，必须形成长时的工作记忆，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。

　　语言是一种约定俗成的社会现象。一个意思，只要大家都听得懂，都这么说，就得承认它是正确的。而且，事实上，有不少语言现象我们是很难从道理上讲清楚的。比如白种人可以简称为白人，黑种人可以简称为黑人，黄种人却不可以简称为黄人。上山、上楼这都好理解，上北京、上省城也可以理解。可即使是厕所在楼下，为什么也非要说“上厕所”而不说“下厕所”呢？类似这些语言现象，研究语言的人当然能够也应该从理论上做出一些解释，但学习语言的人，没有可能也没有必要从理论上掌握这些东西。唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力越强。

　　三、实验的指导思想和目的

　　以“三个面向”为指针，落实修订版小语教学大纲和《语文课程标准》关于语文实践活动的要求，以现行国家颁布的课程计划教学内容和本地区本学校可以实施活动的人、事、物为载体，以我校开展较好的业余学校中的“文学社”、“书法兴趣小组”等为实验基础，探寻语文实践活动的基本模式。通过实验使学生达到部颁课程计划的同时有学习的兴趣，有好奇心，有求知欲，有想象力，有观察能力，初步具有语文课程标准要求的语文能力为核心的语文素养。

　　四、研究内容

　　1、 小学语文实践活动课的基本模式；

　　2、 小学语文实践活动课的切入点；

　　3、 师生在语文实践活动中的不同地位；

　　4、 如何利用广播、电视、网络等媒体拓展语文学习的渠道。

　　５、小学生探究能力培养的内容；